傳統(tǒng)文化在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

甄鳳鳳石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

傳統(tǒng)文化在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

甄鳳鳳
石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校

本文主要對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中，傳統(tǒng)文化教育在幼兒園教育教學(xué)工作中的應(yīng)用做一個(gè)簡(jiǎn)單的論述，即主要說(shuō)明日常傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀和主要應(yīng)用。

傳統(tǒng)文化；幼兒園；教學(xué)

中華民族傳統(tǒng)文化在中國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程中起著舉足輕重的作用，承載了中華民族上下五千年的文化積淀，是特殊的地理?xiàng)l件、人文條件和意識(shí)形態(tài)的綜合性成體。而把傳統(tǒng)文化應(yīng)用在幼兒園的教育上，是對(duì)作為祖國(guó)未來(lái)的文化培養(yǎng)和人才培養(yǎng)的重要命題，我國(guó)當(dāng)前的學(xué)前教育在繼承傳統(tǒng)文化上還存在著許多問(wèn)題，總結(jié)和積累問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，能幫助教師朋友們解決面對(duì)教授幼兒文化課的難題。論述傳統(tǒng)文化在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，繼承文化精粹，推動(dòng)中華民族更好地向前發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。而在應(yīng)用和繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，改進(jìn)幼兒傳統(tǒng)文化教育的方案，從而更好地把傳統(tǒng)文化真正的融入到幼兒園教學(xué)中。

一、中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

“文化”的定義，在眾多學(xué)者的典籍中都各有說(shuō)明，例如在英國(guó)人類學(xué)家愛(ài)德華＇泰勒在其所著的《原始文化》一書中對(duì)文化的表述：“知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)慣等凡是作為社會(huì)的成員而獲得的一切能力、習(xí)性的復(fù)合整體，總稱為文化”。而中華民族傳統(tǒng)文化在思想、文字、語(yǔ)言和學(xué)術(shù)上面都有包含。中華民族傳統(tǒng)文化是一種思想和觀念的反射，世世代代為中華民族所傳承，歷史悠久、博大精深。而且作為一個(gè)多民族的國(guó)家，文化的不同民族中也有不同的表現(xiàn)形式。從諸子百家、琴棋書畫、傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日再到中國(guó)戲劇、中國(guó)建筑、漢字漢語(yǔ)等等太多的包含內(nèi)容里都聚集著傳統(tǒng)文化的精粹。在中國(guó)漫漫五千年歷史的長(zhǎng)河中，至今仍會(huì)影響著眾人的文化，其具有的價(jià)值和生命力應(yīng)用到幼兒教育上，使之成為優(yōu)秀的人才。打好基礎(chǔ)，成為未來(lái)發(fā)展的新動(dòng)力，在學(xué)前教育，特別是幼兒意識(shí)、思想的初長(zhǎng)成階段，建設(shè)起適合的教育方案。

二、傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的現(xiàn)狀

在面對(duì)現(xiàn)在許多家長(zhǎng)教育子女的時(shí)候，往往周末、暑期補(bǔ)習(xí)班“輪番上”，極其注重主流科目的學(xué)習(xí)，抱著“學(xué)東西要從娃娃抓起”的心態(tài)，在孩子很小的時(shí)候就報(bào)上鋼琴班、外語(yǔ)班等，但忽略了傳統(tǒng)文化的教育。國(guó)學(xué)大師南懷瑾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族需要一種精神力量支撐，而一個(gè)沒(méi)有文化根基的民族是沒(méi)有其生命力的，一個(gè)民族要想進(jìn)步，必須有著豐富的文化內(nèi)涵作基石?！笨梢?jiàn)傳統(tǒng)文化對(duì)于一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的重要性。因此幼兒傳統(tǒng)文化的教育，提高其文化素質(zhì)、品德素養(yǎng)，融合各國(guó)文化精華，把中華民族發(fā)揚(yáng)光大是十分重要的。

在現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展中，我們接觸外界的途徑越來(lái)越多，可以接觸到的東西也越來(lái)越復(fù)雜，我們的孩子逐漸地為外來(lái)新鮮事物所吸引，特別是玩電腦游戲、快餐、圣誕節(jié)、嘉年華游戲場(chǎng)等等，成為孩子們的新寵，但對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化則興趣乏味。當(dāng)今我國(guó)基礎(chǔ)教育中，傳統(tǒng)文化作為一項(xiàng)重要的教育指標(biāo)被納入到教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的先導(dǎo)，應(yīng)更積極地對(duì)幼兒實(shí)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)方案。

三、傳統(tǒng)文化在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

1、結(jié)合家庭生活進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)

孩子在日常的生活中不外乎是幼兒園生活，家庭生活和社區(qū)生活。而家庭生活對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的一言一行都影響著孩子的成長(zhǎng)。幼兒園在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，可以利用家庭的資源。例如，在家長(zhǎng)會(huì)上，利用家長(zhǎng)不同的才藝，比如刺繡、書法、水墨畫和傳統(tǒng)樂(lè)器等等，讓家長(zhǎng)在課余生活中感染孩子對(duì)于文化的興趣，有的家長(zhǎng)可以手把手教孩子學(xué)刺繡，有的家長(zhǎng)可以演出一段樂(lè)曲吸引孩子注意力，讓孩子主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

幼兒園傳統(tǒng)文化的教育，應(yīng)結(jié)合孩子課上和課余的生活，全方位的感染孩子對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，使用貼近孩子生活的方式，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境中積極的尋找可控的操作，選擇他們感興趣的內(nèi)容，幫助幼兒豐富對(duì)世界的感受和認(rèn)識(shí)，從而得到全身心、全方位的發(fā)展。

2、通過(guò)課程教學(xué)感知傳統(tǒng)文化

在幼兒園的課程編排中，需要有計(jì)劃地安排對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。例如在開展的課程之中，以幼兒熟悉和感興趣的傳統(tǒng)文化作品來(lái)表演。例如，在課堂上表演《豬八戒吃西瓜》、《猴子摘月亮》、《大鬧天宮》和《拔蘿卜》等傳統(tǒng)的小故事，通過(guò)故事中的情節(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)里面的主人公；通過(guò)觀看《小石猴》等，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化---京劇的內(nèi)涵，了解其作為一種中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，這在對(duì)于大班孩子的教學(xué)中取得了不錯(cuò)的成效。而利用《西游記》中的故事改編的情景劇也深受廣大孩子的喜愛(ài)，他們通過(guò)自編自導(dǎo)，開發(fā)自己的想象力，想出不同的結(jié)局和情節(jié)來(lái)，盡情地把自己想要表達(dá)的東西釋放出來(lái)，讓教師和孩子一起遨游在神話王國(guó)里，一起感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力所在。

3、在游戲中體會(huì)傳統(tǒng)文化

孩子在幼兒園最喜歡的項(xiàng)目就是做游戲，孩子可以在做游戲中尋找互動(dòng)，提高個(gè)性發(fā)展。如果把傳統(tǒng)文化的日常游戲相結(jié)合，讓孩子在游戲中也能感受到傳統(tǒng)文化的魅力。比如：教師可以跟孩子一起制作花燈，在花燈上寫上燈謎，大家把各自制作的花燈做一個(gè)燈展，讓家長(zhǎng)和教師來(lái)參觀并猜燈謎。這樣在活動(dòng)的過(guò)程中，可以發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性和傳統(tǒng)文化的教育功能；開設(shè)“手工課程”，讓孩子在傳統(tǒng)文化剪紙中學(xué)習(xí)剪紙的來(lái)源、發(fā)展和用途等，通過(guò)了解例如剪紙等項(xiàng)目，來(lái)感受傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式。在日常互動(dòng)的游戲中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)才能達(dá)到我們教學(xué)的目的，感受傳統(tǒng)文化的精粹所在。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著人們對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視，在未來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育會(huì)有更高效率，更優(yōu)質(zhì)量。而弘揚(yáng)民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，培育下一代對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視，不讓傳統(tǒng)文化流失是保證中華民族繁榮發(fā)展的重要條件。作為中國(guó)人民的智慧結(jié)晶，它表現(xiàn)出一種超強(qiáng)的生命力和感染力，對(duì)于融入進(jìn)一個(gè)新的身體里，教師朋友們應(yīng)更具信心和勇氣。在中華民族發(fā)展至今，我們能把傳統(tǒng)文化教育徹底地納入到幼兒園日常的教學(xué)工作中，加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，弘揚(yáng)中華民族精神，最終形成一個(gè)對(duì)于幼兒園傳統(tǒng)文化教育合理高效的教育體系。

［1］付宇.在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2106（03）

［2］申曉燕.幼兒園課程設(shè)計(jì)：以多元文化為價(jià)值取向.重慶師范大學(xué).2015（12）

［3］劉婧.民間游戲在幼兒園課程中的應(yīng)用研究.廣西師范大學(xué).2016（05）