微課堂在小學數(shù)學教學中的應用

張傳橋內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚民族實驗小學

微課堂在小學數(shù)學教學中的應用

張傳橋
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚民族實驗小學

隨著新課標的不斷推廣進行，對于當前的教育教學工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)愈加不適合當前新形勢下教育工作的相關要求，使得教育教學效率受到了極大的影響。而“微課堂”教學理念的出現(xiàn)，為當前的教學教學工作提供了一個新的發(fā)展方向，為學生學習效率的提升提供了必要的幫助，有效的促進了教學質(zhì)量的提高。本文以小學數(shù)學教學為例，分析當前小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀問題，探究微課堂在小學數(shù)學教學中的應用策略。

微課堂；小學數(shù)學；現(xiàn)狀問題；應用策略

學生在小學階段所學習的東西，能夠為以后的學習打下良好的基礎，在新時期國家逐漸加強了對小學教育越來越重視，而小學數(shù)學作為小學教育教學體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對于學生綜合素質(zhì)的提升起到了十分重要的有的作用。由于新課標的推廣實施，導致以往的教育教學模式愈加不符合當前教育工作的要求，而微課堂教學模式的出現(xiàn)及應用，能夠有效的提升小學數(shù)學的教學效率，為學生全面發(fā)展的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。因此，微課堂在小學數(shù)學的教學過程中應用有著十分重要的意義。

一、當前小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀問題

（一）存在“灌輸式”教學的現(xiàn)象

長期以來，在我國的教育教學工作當中都會受到“應試教育”思想的影響，這就使得學校教師或者家長在對學生進行衡量之時往往將學習成績當作相關的參考標準，這就致使部分小學數(shù)學教師在課堂教學的過程中經(jīng)常會采取“灌輸式”的教學模式，把教材理論知識灌輸給學生，使得學生在學習的過程中往往處于被動接受知識的地位，從而導致學生自主性學習能力無法得到有效的提升。此外，小學數(shù)學教師在實際教學中，由于沒有充分掌握好學生學習的實際情況，通常存在著把數(shù)學解題的方式方法直接告訴學生的現(xiàn)象，導致小學生的自主思維能力得不到鍛煉，使得小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量得不到有效的提升［1］。

（二）存在陳舊的教學手段

由于在我國長期的教育教學工作當中，教師往往會采用較為固定的教育教學方式，這就使得部分教師在新課標推廣的背景下，出現(xiàn)了一旦改變原有的教學手段，會使學生對學習產(chǎn)生不適應情況的擔心，導致在小學數(shù)學實際的課堂教學過程當中，教師仍舊采用的是以講解為主的陳舊教學手段，長此以往，不但會加重教師教學的負擔，也會在一定程度上對學生學習數(shù)學的熱情造成不利的影響，降低了學習的積極性，影響小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

二、小學數(shù)學教學中微課堂的應用

（一）積極調(diào)動學生學習積極性

小學數(shù)學教學在采用微課堂的模式進行教學的過程中，要想提高教學的效果，就必須要調(diào)動起學生學習的積極性，激發(fā)出學生對數(shù)學知識學習的熱情。這就要求教師必須要把教材知識與情境相結(jié)合，利用教學情境，快速的切入教材知識點，以教學情境為載體，使得學生產(chǎn)生出學習的興趣，從而達到調(diào)動學習積極性的目的，為接下來教學工作的順利進行打下良好的基礎，促進教學效率的提升。例如，在學習《位置》這一章節(jié)的知識之時，教師可以在微課堂的教學中可以按照班級內(nèi)學生的座位，讓學生指出某人在自己的那個位置，將理論性的知識實際化，將抽象變?yōu)楝F(xiàn)實，從而引出所要學習的知識點，調(diào)動起學生學習的積極性，使學生主動融入到教學過程中來，為教學效率的提升提供保障［2］。

（二）加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)

學生的學習習慣是影響學生學習效果最為重要的因素，也是影響小學教學教學效率的關鍵所在，因此，在微課堂中，教師要采用有效的教學方法，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，為小學數(shù)學教學效率的提升奠定基礎。這就要求在微課堂中，教師要綜合運用教學資源，與新課標的要求相結(jié)合，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及合作探究能力，促進良好學習習慣的養(yǎng)成［3］。例如，在學習《多邊形的面積》這一章節(jié)的知識之時，教師要逐漸改變以往“灌輸式”教學的模式，設計好與教學內(nèi)容相關的問題，讓學生帶著問題進行自主學習，然后進行小組內(nèi)的討論，共同解決教學問題，同時，在學生合作交流的過程中，教師也要發(fā)揮出自己的引導作用，融入到學生的談論中去，引導學生解題思路，讓學生學會思考，養(yǎng)成良好的動腦習慣。

（三）充分對學生學習潛能進行發(fā)掘

在進行微課堂的教學過程中，小學數(shù)學教師必須要以學生的全面發(fā)展為根本，充分對學生學習的潛能進行發(fā)掘，促進學生的全面發(fā)展，為實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎。例如，在學習《觀察物體》這一章節(jié)的知識之時，教師要有意識的制作一些與教學有關的微視頻，用動態(tài)化的視角擴展學生數(shù)學學習的思維，以便于能夠取得良好的學習效果，同時也要注意，在進行教學微視頻制作之時，要聯(lián)系學生的實際生活，使得學生能夠利用自己的生活經(jīng)驗進行思考，并能夠達到學以致用的目的，從而促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升［4］。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課標的推廣進行，導致以往的教育教學模式愈加不符合新形勢下教育工作的相關要求，而微課堂這一教學模式的出現(xiàn)及在小學數(shù)學課堂教學中的應用，能夠充分將學生學習的積極性調(diào)動起來，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，使得學生內(nèi)在學習潛力得到發(fā)掘，為小學數(shù)學課堂教學效率的提升奠定堅實的基礎。

［1］黃宗純.以微課堂為基礎，構建高效小學數(shù)學課堂［J］.新課程研究（下旬），2015，（12）:6-7.

［2］梁培斌.微課在小學數(shù)學教學中的應用［J］.中小學信息技術教育，2013，（12）:50-52.

［3］卞惠石.小學數(shù)學微課的應用與建設［J］.教學與管理（小學版），2015，（2）:20-22.

［4］田曉鳳.“微課”在小學數(shù)學高效課堂中的應用［J］.新課程·小學，2014，（2）:54，55.