特殊學(xué)生教育之我見(jiàn)

曾桂榮吉林省柳河縣五道溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

特殊學(xué)生教育之我見(jiàn)

曾桂榮
吉林省柳河縣五道溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

新課程教育理念下，教師應(yīng)該充分尊重每一名學(xué)生的人格，在教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐之中正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體之間的差異，以現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)思想開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，以滿(mǎn)足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中能夠有效提高自己知識(shí)掌握與運(yùn)用的態(tài)度與能力，讓每一名學(xué)生都能在教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中得到全面發(fā)展。教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，經(jīng)常都會(huì)面對(duì)一些特殊的學(xué)生群體，他們或者在心理、智力、行為以及成長(zhǎng)環(huán)境等方面與正常的學(xué)生有著較為明顯的不同，例如，有些學(xué)生身體上有生理缺陷或身體殘疾，或者有些學(xué)生從小生活的環(huán)境導(dǎo)致其性格怪異或行為的自我控制能力較弱，或者有些同學(xué)經(jīng)常會(huì)煩躁易怒、遇事沖動(dòng)，還有些同學(xué)性格孤僻或自閉。在教學(xué)實(shí)踐之中，這樣的學(xué)生群體是最讓老師頭疼的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上一般較差，還經(jīng)常與其它學(xué)生產(chǎn)生矛盾，擾亂班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序等，這些學(xué)生給班級(jí)的管理工作增添了很大的難度?？勺鳛榻處煟覀儾荒懿回?fù)責(zé)任地放棄任何一名學(xué)生。因此，我們只有在工作實(shí)踐之中努力為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的學(xué)習(xí)條件，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)與心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)而因材施教。

一、要相信在教育的過(guò)程之中真愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡

在教育教學(xué)工作實(shí)踐之中，我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己，究竟一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們應(yīng)該如何提升自己才能達(dá)到一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)呢？對(duì)于這樣的問(wèn)題，我們的回答只有一個(gè)，那就是一位好老師首先要是一個(gè)能夠真心去熱愛(ài)自己的學(xué)生，在教育教學(xué)工作的實(shí)踐之中把與學(xué)生的交流與交往當(dāng)成自己生活中的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中能夠真正相信每一名學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)與健康，正真走入學(xué)生的心靈深處。這樣的教師才能算得上是一位好老師。沒(méi)有愛(ài)就不可能有成功的教育，對(duì)于特殊的學(xué)生群體更是如此，教師只有在學(xué)習(xí)與生活之中把更多的關(guān)愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給這些學(xué)生，才能觸動(dòng)這些學(xué)生的心弦，這也是特殊學(xué)生教育成功的根本所在。教師在教學(xué)工作中應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的尊重與信任作為學(xué)生教育的出發(fā)點(diǎn)，讓每一名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲與進(jìn)步。教師在教育的過(guò)程之中應(yīng)該努力尋找機(jī)會(huì)，給這些學(xué)生創(chuàng)造參與活動(dòng)、展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生也能在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，只有這樣，這些學(xué)生才能敞開(kāi)自己的心門(mén)，去接受教師的關(guān)愛(ài)與教育，讓特殊的學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、在教育的過(guò)程中，平等尊重地去對(duì)待與評(píng)價(jià)特殊的學(xué)生，是教育成功的關(guān)鍵

新課程教育理念要求教師在教育的過(guò)程之中對(duì)學(xué)生持贊揚(yáng)的態(tài)度，正如著名的詩(shī)人在《致橡樹(shù)》這首詩(shī)里所寫(xiě)的一樣，根，無(wú)一不緊握在大地之下，而葉卻相觸在云里。當(dāng)陣陣輕風(fēng)吹過(guò)，我們都彼此致意，但卻沒(méi)有人能聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。這首詩(shī)歌生動(dòng)而形象地描寫(xiě)了橡樹(shù)與木棉，從詩(shī)歌的描寫(xiě)中我們真切的感知到了橡樹(shù)與木棉彼此之間的尊重與平等，而我們的教育也應(yīng)該如此，只有教師尊重特殊學(xué)生、平等對(duì)待特殊學(xué)生，才能把我們的教育教學(xué)目標(biāo)真正在教學(xué)活動(dòng)之中落到實(shí)處。在學(xué)校生活與家庭生活當(dāng)中，這些特殊的學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到批評(píng)與歧視，長(zhǎng)期的生活環(huán)境致使他們?cè)谧约旱膬?nèi)心深處會(huì)有很強(qiáng)的自卑感。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活之中都再現(xiàn)得十分敏感，他們經(jīng)常把自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，逆反的心理很強(qiáng)。但教育的實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，這些特殊的學(xué)生更希望得到老師與同學(xué)的認(rèn)可，也更需要?jiǎng)e人對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，教師如果能正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教育實(shí)踐中理解與信任他們，在學(xué)習(xí)與生活之中設(shè)身處地的從學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，讓他們?cè)趦?nèi)心深處真正感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，才能讓這些學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活的實(shí)際中真正認(rèn)識(shí)到自己的能力，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、特殊學(xué)生的教育需要學(xué)校教育的轉(zhuǎn)化，但更離不開(kāi)家庭教育的影響

義務(wù)教育階段學(xué)生的思想品德教育應(yīng)該注重學(xué)校、社會(huì)與家庭三方面的相互配合，只有家、校、社會(huì)三位一體的德育教育體系才能真正促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)實(shí)踐之中，對(duì)于這些特殊的學(xué)生，教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常性的交流與溝通，與家長(zhǎng)之間彼此交換孩子教育的意見(jiàn)，尋找適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育方法，以尋找學(xué)生全面發(fā)展的最佳教育途徑，充分發(fā)掘家長(zhǎng)對(duì)于子女教育影響的積極因素。對(duì)學(xué)每一名學(xué)生而言，父母是他們最早的教育啟蒙老師，是學(xué)生最直接的教育者。無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐也證明了學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展與其家長(zhǎng)的言傳身教有著很大程度的關(guān)系。學(xué)生各種行為習(xí)慣都是在家庭生活之中漸漸養(yǎng)成的，從每一名學(xué)生的行為習(xí)慣與語(yǔ)言表達(dá)之中，我們都能十分清晰地看到家長(zhǎng)的影子。對(duì)于這些特殊學(xué)生的家長(zhǎng)，教師更應(yīng)該細(xì)心與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并且在與家長(zhǎng)接觸的過(guò)程之中把自己的教育技能與教育理念方法傳遞給學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也能積極為學(xué)生的健康發(fā)展主動(dòng)與教師配合，共同尋找孩子教育的有效方法。例如，在這些學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該做的是如何指導(dǎo)孩子調(diào)整自己的心態(tài)，樂(lè)觀(guān)去面對(duì)一切挑戰(zhàn)與困難，而不是一味去批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的自卑感與叛逆的情緒。特殊學(xué)生的教育，是擺在廣大教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是新課程改革進(jìn)程中教育所必須去面對(duì)的一個(gè)重大問(wèn)題，因此，如何加強(qiáng)特殊學(xué)生的教育，需要我們廣大的教育工作者在教學(xué)實(shí)踐之中不斷總結(jié)與反思，只有這樣，才能使教師在教育實(shí)踐之中真正收獲特殊學(xué)生教育的碩果。

教師在實(shí)施教育課程改革的過(guò)程之中，應(yīng)該以發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，在教育教學(xué)實(shí)踐之中力爭(zhēng)做到具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)學(xué)生各不相同的性格特點(diǎn)為學(xué)生量體裁衣，努力去尋找適合學(xué)生全面發(fā)展、全人發(fā)展的教育方法與教學(xué)手段，只有這樣，才能使我們?cè)谔厥鈱W(xué)生教育的現(xiàn)實(shí)中取得喜人的成績(jī)。