農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)學(xué)前教育觀念常見(jiàn)問(wèn)題分析

林雪寶

福建省龍海市程溪鎮(zhèn)軍民幼兒園

農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)學(xué)前教育觀念常見(jiàn)問(wèn)題分析

林雪寶

福建省龍海市程溪鎮(zhèn)軍民幼兒園

學(xué)前教育是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期對(duì)于兒童發(fā)展起著非常重要的決定性作用，也是發(fā)展兒童智力及潛力的必要條件。但是在農(nóng)村地區(qū)，幼兒家長(zhǎng)雖然越來(lái)越重視學(xué)前教育，也知道學(xué)前教育階段的重要性，但是他們對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)程度、教學(xué)內(nèi)容、教育方法都不甚了解，因此，不能有意識(shí)的去關(guān)注幼兒情感的發(fā)展。本文主要是通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的學(xué)前教育觀念進(jìn)行調(diào)查分析，指出了其中常見(jiàn)的問(wèn)題，并提出了解決方案。

農(nóng)村；學(xué)前教育；教育觀念；問(wèn)題

近幾年來(lái)，雖然政府高度重視學(xué)前教育，加大農(nóng)村學(xué)前教育的投資，對(duì)于農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)辦、管理、教師的薪資以及資質(zhì)等方面比較關(guān)注，但是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知談及的比較少。而農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要力量之一，因此，了解農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)于孩子上幼兒園的看法和對(duì)于幼兒園的認(rèn)知，不僅可以從一定的程度上了解他們的學(xué)前教育觀念和對(duì)幼兒園的教育需求，而且還能夠幫助政府更好的促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

1、農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)學(xué)前教育觀念常見(jiàn)的問(wèn)題

筆者主要是從農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的兒童觀、教育觀兩個(gè)方面來(lái)分析農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)學(xué)前教育觀念的常見(jiàn)問(wèn)題。

1.1農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的兒童觀

在百度百科中對(duì)于兒童觀的解釋是人們對(duì)于兒童的看法和態(tài)度，換一種說(shuō)法就是我們?cè)鯓涌创驼J(rèn)識(shí)兒童。筆者在兒童觀方面主要從家長(zhǎng)對(duì)幼兒的獨(dú)立性和發(fā)展性進(jìn)行了調(diào)查和分析。

1.1.1幼兒家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前幼兒的獨(dú)立性認(rèn)識(shí)

兒童既不是一個(gè)被縮小的成年人，也不是無(wú)所知的白板，而是一個(gè)擁有巨大的發(fā)展空間的個(gè)體。在調(diào)查中，針對(duì)于“即使兒童的年齡比較小，但是在遇到問(wèn)題之后也要詢問(wèn)他的想法，不可以一切聽(tīng)從于父母”這一觀點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果顯示，有82.73%的幼兒家長(zhǎng)同意這種觀點(diǎn)，17.27%的家長(zhǎng)表示不同意這一觀點(diǎn)或者是自己也不清楚［1］。另外在“孩子在家里的地位”這一問(wèn)題，有84.2%的家長(zhǎng)表示會(huì)適當(dāng)?shù)穆?tīng)取孩子的意見(jiàn)，有5.8%的家長(zhǎng)表示孩子的一切需求都會(huì)滿足，10%的家長(zhǎng)則表示孩子的一切都聽(tīng)從家長(zhǎng)的意見(jiàn)［1］。根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于兒童的獨(dú)立性大部分是比較科學(xué)的，能夠意識(shí)到孩子的獨(dú)立性并尊重孩子的意愿，但是還有一部分的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子一切就應(yīng)該聽(tīng)從于家長(zhǎng)，這樣的觀念是不正確的。

1.1.2幼兒家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前幼兒的發(fā)展認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)對(duì)于兒童發(fā)展的不同的認(rèn)識(shí)，能夠影響兒童主動(dòng)性的認(rèn)知。兒童的發(fā)展不僅受到遺傳等內(nèi)部因素，還會(huì)受到其他不固定的外部因素的影響。在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“現(xiàn)在聰明的孩子將來(lái)不一定聰明”的觀點(diǎn)，有75%的家長(zhǎng)同意這一觀點(diǎn)，25%的家長(zhǎng)持不確定、不同意或者不清楚［2］。從這一問(wèn)題的調(diào)查中顯示說(shuō)明大部分的家長(zhǎng)還是比較認(rèn)同幼兒的發(fā)展不僅會(huì)受到內(nèi)部因素的影響，還會(huì)受到教育環(huán)境、后天環(huán)境等因素的影響。但是在調(diào)查中我們了解到，雖然幼兒家長(zhǎng)普遍意識(shí)到幼兒的發(fā)展受內(nèi)部和外部的影響，但是卻沒(méi)有充分的意識(shí)到兒童發(fā)展的主動(dòng)性。他們普遍會(huì)以家長(zhǎng)的意愿或是社會(huì)的需求來(lái)要求兒童發(fā)展，這也是在農(nóng)村地區(qū)幼兒家長(zhǎng)學(xué)前教育觀念中的問(wèn)題之一。

1.2農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的教育觀

1.2.1幼兒家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)前教育在幼兒社會(huì)性、人格品質(zhì)以及認(rèn)知的發(fā)展方面都具有非常重要的意義，幼兒家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育重要性的認(rèn)知能夠決定家庭對(duì)孩子在教育方面的投入程度。在調(diào)查中“您認(rèn)為孩子有沒(méi)有上幼兒園的必要呢？”這一問(wèn)題，有87%的幼兒家長(zhǎng)表示上幼兒園是非常有必要，而另外的13%表示根本沒(méi)有必要或可有可無(wú)，上幼兒園屬于浪費(fèi)錢(qián)或者是上不上也無(wú)所謂［3］。從這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果中顯示，在農(nóng)村大部分的學(xué)前兒童家長(zhǎng)都已經(jīng)逐漸的意識(shí)到了學(xué)前教育對(duì)于孩子的發(fā)展的重要性，但是還存在一部分的家長(zhǎng)的教育觀念落后，對(duì)于學(xué)前教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)不清楚。

1.2.2幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

學(xué)前教育的目的就是為了能夠促進(jìn)幼兒更加全面的發(fā)展，為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此學(xué)前教育的內(nèi)容應(yīng)該是符合幼兒發(fā)展的。在調(diào)查中，關(guān)于“您認(rèn)為幼兒教育的主要的任務(wù)及內(nèi)容是什么？”這一問(wèn)題有72.51%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育的內(nèi)容更加側(cè)重于良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成，有38.84%的家長(zhǎng)側(cè)重于幼兒性格，興趣的培養(yǎng)，有29.82%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該更注重于特長(zhǎng)，智力方面的培養(yǎng)，有12.28%的家長(zhǎng)注重知識(shí)的掌握［3］。這一調(diào)查結(jié)果也從另外一個(gè)角度中顯示，家長(zhǎng)對(duì)于良好習(xí)慣、性格、智力、以及品德這四方面的關(guān)注程度比較高，這同時(shí)也說(shuō)明在農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)中家長(zhǎng)更傾向于幼兒良好習(xí)慣、性格、智力、品格等方面的教育內(nèi)容。

1.2.3幼兒家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育方式的認(rèn)知

家庭的教育方式對(duì)孩子的影響是非常大，對(duì)于“當(dāng)您的孩子在幼兒園的表現(xiàn)不盡如人意的時(shí)候，您的做法是什么？”調(diào)查結(jié)果表明，有73.3%表示會(huì)主動(dòng)的和孩子進(jìn)行溝通，了解情況，26.7%的家長(zhǎng)則認(rèn)為是老師應(yīng)該關(guān)心和解決的我們不管，或者是采用訓(xùn)斥的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育［3］。這一調(diào)查結(jié)果顯示在農(nóng)村地區(qū)大部分的幼兒家長(zhǎng)能夠主動(dòng)與幼兒進(jìn)行溝通，能認(rèn)識(shí)到幼兒與成人的平等地位，但是還有一部分家長(zhǎng)的教育方式存在問(wèn)題，采取訓(xùn)斥或放任不管的方式，這將會(huì)影響幼兒的終身發(fā)展。

2、改善農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育認(rèn)知誤區(qū)的意見(jiàn)建議

農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)前教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升需要一個(gè)漫長(zhǎng)而又漸進(jìn)的過(guò)程，在這過(guò)程中需要政府、社會(huì)和幼兒園等多方面的共同努力，才能夠得以實(shí)現(xiàn)。

2.1政府落實(shí)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)幼兒園

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，政府落實(shí)學(xué)前發(fā)展三年總規(guī)劃，并且大力創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)幼兒園，普及學(xué)前教育，不僅改善了幼兒的教學(xué)環(huán)境，還縮短了農(nóng)村與城市之間的幼兒差距，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，提升了農(nóng)村人口的整體素質(zhì)。但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村幼兒的入園需求。對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，不僅要大力的興辦擴(kuò)辦公辦幼兒園，鼓勵(lì)社會(huì)創(chuàng)辦多種形式的民辦幼兒園，而且還要建立長(zhǎng)效機(jī)制，層層監(jiān)管督促，加強(qiáng)管理，使農(nóng)村幼兒真正受益［4］。

2.2幼兒園方面要關(guān)注家長(zhǎng)需求，辦讓家長(zhǎng)滿意的優(yōu)質(zhì)幼兒園

從以上的調(diào)查結(jié)果中顯示，雖然有一小部分的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)心度不夠，但是大部分的幼兒家長(zhǎng)還是比較重視幼兒教育的，他們對(duì)于幼兒接受學(xué)前教育具有非常高的期待，他們不僅關(guān)心孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注幼兒園的安全、飲食、衛(wèi)生及教師對(duì)孩子的關(guān)心等問(wèn)題。然而，近幾年來(lái)，民辦園發(fā)展迅速，數(shù)量急速上升，而這些民辦園大都以盈利為目的，忽視了家長(zhǎng)的需求，歪曲了辦園方向，阻礙了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。因此建議各級(jí)相關(guān)部門(mén)，嚴(yán)格加強(qiáng)監(jiān)管，建立民辦園教師培訓(xùn)制度，關(guān)注它們的教育質(zhì)量，硬件設(shè)備的提升，同時(shí)還要把家長(zhǎng)的需求放在首位，提高幼兒教師的整體素質(zhì)［5］，辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)幼兒園。

2.3幼兒家長(zhǎng)不斷提升自身水準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)都是被動(dòng)的接受學(xué)校對(duì)于幼兒教育的意見(jiàn)和建議，這樣并不能幫助幼兒的健康成長(zhǎng)，好的教育必定是將學(xué)校教育和家庭教育相聯(lián)系［6］。在幼兒園中，只有在開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、親子游園活動(dòng)等才能進(jìn)幼兒園參觀，了解幼兒平時(shí)在幼兒園中的表現(xiàn)。因此，幼兒園應(yīng)多舉辦各種活動(dòng)，幫助幼兒家長(zhǎng)了解幼兒園的課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)情況，加強(qiáng)家園、師幼、教師與家長(zhǎng)三者之間的溝通，并定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒家長(zhǎng)自身素質(zhì)和育兒水平的提高，改變幼兒家長(zhǎng)錯(cuò)誤的學(xué)前教育觀念，以便最終促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

3、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育是進(jìn)行下一步教育以及終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)從孩子出生起就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。在農(nóng)村教育水平較城市低下，家長(zhǎng)目前承擔(dān)著幼教的主要責(zé)任，這個(gè)現(xiàn)狀應(yīng)該向著家長(zhǎng)與社會(huì)齊頭并進(jìn)，社會(huì)應(yīng)該加大力度，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的幼兒園，在孩子的萌芽發(fā)展期進(jìn)行啟迪和塑造，并且幼兒園的教育應(yīng)該立足于幼兒的年齡水平，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使其各方面得到發(fā)展，而不是為提高孩子的成績(jī)，進(jìn)行小學(xué)化超前教育。此外，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)家園溝通與協(xié)調(diào)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。并通過(guò)這些措施將農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)錯(cuò)誤的學(xué)前教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能真正促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

［1］馬雪琴，邵麗.農(nóng)村學(xué)前兒童長(zhǎng)教育觀念調(diào)查與分析［J］.西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013.09.20

［2］朱宗順，李華玉，呂耀堅(jiān)，程學(xué)琴.村民的學(xué)前教育觀念及其特征——基于浙江安吉縣農(nóng)村的調(diào)查［J］.幼兒教育，2015.05.20

［3］孫慧利.農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)學(xué)前教育認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查［J］.全國(guó)商情（理論研究），2012.02.28

［4］顧微微，姚靜.農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的政府責(zé)任研究［J］.教育評(píng)論，2014，6

［5］高云.農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)需求分析［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2013

［6］劉小紅.構(gòu)建和諧社會(huì)背景下農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展策略［J］.新課程研究，2011，2