高中生物學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究

趙翀毅

湖南師大附中梅溪湖中學(xué)

高中生物學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究

趙翀毅

湖南師大附中梅溪湖中學(xué)

當(dāng)前，我們的社會(huì)正處在科學(xué)技術(shù)變革的時(shí)期，這場變革推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力迅猛發(fā)展，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都在發(fā)生巨大改變。隨著科技的高速發(fā)展，對于人才的需求也越來越大。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，但是現(xiàn)如今的教育培養(yǎng)人才的模式已經(jīng)不太適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。學(xué)校教育應(yīng)更加傾向于素質(zhì)教育。學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展才是關(guān)鍵。也有很多學(xué)者對于學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行了專項(xiàng)研究，也取得一些成果。本文就高中生物學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討研究。希望能夠?qū)W(xué)者的研究有所幫助。

高中生物；學(xué)習(xí)理論；學(xué)習(xí)方法研究

一、學(xué)習(xí)理論體系

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)理論眾多。在20世紀(jì)60年朗格朗提出終身教育理論后，一些學(xué)者對這種理論研究，并進(jìn)行延伸與轉(zhuǎn)化，終身學(xué)習(xí)理論就出現(xiàn)了。在這一理論的沖擊下，美國、日本、澳大利亞等國紛紛頒布一些條例支持終身學(xué)習(xí)理論。隨著終身學(xué)習(xí)理論的推行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也成為教學(xué)的重點(diǎn)，不止學(xué)生在變化，社會(huì)上的每個(gè)階層的人士都在學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。40多年終身學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，開放教育也應(yīng)運(yùn)而生。開放教育依賴于多媒體，開放教育在任何時(shí)候可以以任何方式給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，它也要求學(xué)校、社區(qū)等機(jī)構(gòu)為學(xué)習(xí)者開放各種軟硬件設(shè)施，為學(xué)習(xí)者對知識的快速獲得提供條件。還有一種超常教育理論，在很久以前就有超常教育理論的產(chǎn)生，例如傷仲永一文，主要針對一些超常兒童的一種教育，可以使超常兒童有更好的發(fā)展以及個(gè)性。

二、高中生物學(xué)習(xí)方法的研究

1、假說一演繹法

在課堂上老師會(huì)教學(xué)生先觀察分析生物學(xué)的知識，再提出與課本知識相關(guān)聯(lián)的一些問題，之后經(jīng)過推理以及想象，提出可以作為問題解釋的假說，之后與同學(xué)老師討論，對假說進(jìn)行演繹推理，在通過自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，倘若數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與預(yù)期符合，則證明假說成立，倘若不符合就是錯(cuò)誤的［1］。在生物課程的第二章節(jié)，孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)就是采用了假說演繹法。

2、觀察法

在自然環(huán)境下，學(xué)生通過觀察法學(xué)習(xí)生物，一定會(huì)更加關(guān)注大自然的神秘。學(xué)生通過感官（例如視覺，嗅覺，觸覺）或者儀器來觀察生物的一切變化，對于學(xué)習(xí)高中生物會(huì)有很大幫助。在視覺方面，學(xué)生可以通過肉眼觀察觀察糖類脂肪蛋白質(zhì)這三種物質(zhì)的顯色反應(yīng)的試驗(yàn)，也可以通過顯微鏡來觀察各種動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，并了解學(xué)習(xí)動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞器之間的差異［2］。在嗅覺方面，學(xué)生可以通過鼻子聞花香來辨識植物。在生活中，不止只有花香，還有難聞的腐壞的氣味，學(xué)生通過嗅覺感受生物的凋零。在觸覺方面，學(xué)生可以通過手的觸摸來分析動(dòng)物之間的毛發(fā)差異，也可以感受動(dòng)植物的移動(dòng)的不同。

3、調(diào)查法

在當(dāng)今社會(huì)，高科技發(fā)展越來越快捷，多媒體的運(yùn)用也越來越廣泛，學(xué)生可以通過多媒體調(diào)查自己想知道的生物知識，例如調(diào)查常見的人類遺傳病，調(diào)查膚色不同的人種的遺傳差異，調(diào)查血型遺傳的一些知識。也可以通過書報(bào)期刊了解最新的研究成果，例如在澳大利亞的一個(gè)研究機(jī)構(gòu)，可以將熟雞蛋轉(zhuǎn)變成生雞蛋，并通過相關(guān)視頻了解其中的知識。這些媒體設(shè)施可以更好地幫助學(xué)生調(diào)查詳盡的生物知識。

4、模型法

在書本中學(xué)生學(xué)習(xí)分子與細(xì)胞的時(shí)候會(huì)學(xué)習(xí)到DNA，學(xué)生通過儀器觀察的動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式，可以在課外通過各種材料自己制作動(dòng)植物的細(xì)胞的模型，也可以在畫紙上描畫出動(dòng)植物的細(xì)胞模型［3］。學(xué)生在建模的期間可以深刻體會(huì)生物知識的奧秘。對于學(xué)習(xí)理解生物知識更有幫助。這樣的模型方法對于接受生物知識會(huì)更加快捷，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、實(shí)驗(yàn)法

在高中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)被老師安排做生物實(shí)驗(yàn)，其中有ABO血型鑒定試驗(yàn)，血型鑒定試驗(yàn)是將受試者的紅細(xì)胞加入標(biāo)準(zhǔn)A型血清（standard serum A）（含足量的抗B抗體）與標(biāo)準(zhǔn)B型血清（standard serum B）（含足量的抗A抗體）中，觀察載玻片上有無凝集現(xiàn)象，從而得知受試者的血型［4］。學(xué)生在預(yù)實(shí)驗(yàn)中先做出假設(shè)的依據(jù)，在設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案，并記錄試驗(yàn)的結(jié)果以及分析。之后在稍微修改一下實(shí)驗(yàn)方案。

6、模擬法

在學(xué)生的生物學(xué)業(yè)水平考試實(shí)驗(yàn)考核中，“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，首先雌雄生殖器官用小桶表示，雌雄配子用兩種顏色的彩球表示，用不同彩球的隨機(jī)搭配來模擬生物在生殖過程中雌、雄配子的隨機(jī)搭配，旨在采用這種模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的理解遺傳因子的分離，以及在生殖過程中配子的隨機(jī)搭配，之后對數(shù)據(jù)接的分析理解性狀之間的數(shù)量關(guān)系，驗(yàn)證假說。還有“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”之類的模擬實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法在生物教育過程中占著非常大的比重。因此，本文對高中生物的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討與研究。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的研究，可以讓廣大的生物教育工作者對于自己的教育方式進(jìn)行修改。

［1］朱正威，趙占良.生物必修1∶分子與細(xì)胞［M］.北京∶人民教育出版社，2007（54）

［2］孫文霞，沈光華.高中生物新課程中的科學(xué)方法教育［J］.生物學(xué)雜志，2006（23）

［3］童英玲.高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究［D］.上海師范大學(xué)，2013

［4］劉欣.高中生物學(xué)習(xí)方法探析［J］.赤子（中旬），2014（02）

趙翀毅（1999-），漢族，湖南長沙人，湖南師大附中梅溪湖中學(xué)，學(xué)生，研究方向：生物。