對新時期小學低年級班主任工作的幾點思考

張旭竹

吉林市豐滿區(qū)藝術實驗小學

對新時期小學低年級班主任工作的幾點思考

張旭竹

吉林市豐滿區(qū)藝術實驗小學

當下，小學入學的兒童多數(shù)為獨生子女，由于家長的過度寵愛，教育方法的差異，導致有的兒童性格唯我獨尊，勞動觀念淡薄，成為社會議論的熱點，也是低年級班主任工作的重點難點，為此，本文從低年級班主任的工作，就如何開展對入學兒童的引導、教育進行了討論。

低年級小學生；班主任；責任意識教育

小學低年級是兒童啟蒙教育的開端。兒童從家園走進校園，從母親的懷抱融入班級集體，步入成長的一個新起點。每位學生如一只小船，班級就是他們溫馨的港灣，班主任就是他們?nèi)松较虻牡谝晃活I航人。任性、向上、好動、善于模仿是兒童的天性，天真無邪，缺乏識別能力是兒童的特點。如何讓港灣的“小船”駛?cè)胝_的航道，是社會、家長、學校賦予我們的艱巨任務。為此，班主任在工作中要率先垂范，言傳身教，成為兒童學習的一本“活教材”；以自身人格魅力去感染學生。要更新觀念，敢于創(chuàng)新，為兒童創(chuàng)立個性發(fā)展的平臺；要更新教學理念，改革教學方法，做到教書育人。要與家長互動，及時把握學生的思想動態(tài)，做到因材施教。只有這樣，才能切實提升低年級兒童啟蒙教育的效果。為兒童后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

1.身正為范、言傳身教，充分發(fā)揮班主任人格魅力對兒童的影響

小學班主任的工作特點是每天大部分時間都融入在班級活動之中，尤其是低年級學生對教師更具有依賴性。班主任舉止言談是學生模仿的“活教材”，這種潛移默化的熏陶產(chǎn)生的教育效果是不可估量的，有的甚至影響終身。

1.1班主任要身正為范，一視同仁，讓每一位兒童都享有教師公平的愛。學校生源來自社會各個階層的家庭，社會的不良風氣勢必波及學校工作。在處理班級的各項工作中，要堅決抵制來自外部因素的干擾，要堅持原則，一視同仁，為兒童創(chuàng)建公平競爭的平臺。如：班干部的選拔要發(fā)揮民主，把品德優(yōu)秀，具有號召力的兒童納入班委會，更好地發(fā)揮學生團隊的“領頭羊”作用，提升班級集體的戰(zhàn)斗力。各項評優(yōu)要把握標準，實事求是，把小紅花插在兒童認可的學生名下，激發(fā)兒童公平競爭的意識。座位安排要切合兒童自身條件，滿足每位兒童的學習需要。課堂提問輔導要照顧全面，不留死角，為學生打造公平和諧的學習環(huán)境。這樣才能在兒童幼小心靈中打下對社會公平的良好印記，調(diào)動班級兒童的積極性，形成尊師重教、和諧向上的班級風氣。

1.2班主任要率先垂范，言傳身教。班主任是班級制度的制定者，也是制度的執(zhí)行者。班主任要做執(zhí)行班級管理制度模范。如：每天第一個走進教室，迎接新一天學生的到來。一個微笑，一句問候，使學生感到溫馨。最后離開教室目送學生離校，一句叮囑，一個手勢，為學生留下回味。這樣勢必會拉近師生的距離，提升工作的凝聚力。自習課堂隨時撿起教室地面的廢紙，喚起學生自覺維護班級衛(wèi)生的意識。為學生撿起落地的鉛筆，使學生體驗到教師的關愛。這種無聲勝有聲的教育效果比班級的規(guī)章制度更有說服力，它向兒童釋放出更多的正能量，引導他們形成守時守信，愛護班級的責任意識。

2.班主任要管理創(chuàng)新，為學生建立展示自我、發(fā)展個性的平臺

班主任要把“愛”做為低年級班主任工作的切入點，以獨生子女心理特點選擇確立引導教育方案。使兒童在家庭的溺愛中解脫出來，積極地融入班級集體，是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。兒童入學的教育難點是環(huán)境生疏，陌生，難以適應學校紀律的約束，有的甚至想家。這就要求班主任以誠摯的心去關愛每一個兒童，使兒童享有“在校父母的愛”。要積極組織適合兒童心理特點的班級活動，如：丟手絹，擊鼓傳花等游戲活動，使學生從生疏到相識，從相識到相交，感悟到班級集體的溫馨，逐漸形成團隊意識。同時，要做到“愛”中有嚴，嚴中有“愛”，批評要注意方法，表揚要具有代表性。對性格外向的學生要鼓勵個性發(fā)展，及時糾正他們存在的問題，保證他們健康成長。對性格內(nèi)向的學生要積極引導，為他們提供自我表現(xiàn)的空間，鼓勵他們大膽實踐，提高他們的團隊意識。

3.充分發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，做好教書育人

課堂教學是班主任教師育人的良好契機。要根據(jù)教學內(nèi)容需要，把教書育人融入教學的各個環(huán)節(jié)之中。如：利用課堂教學中的革命故事影像欣賞，培養(yǎng)兒童的愛國意識；分組討論教學，培養(yǎng)學生的團隊意識；兒童故事比賽，培養(yǎng)學生的競爭意識。這樣既適應兒童的好奇心理，也為學生打造良好的自我展示空間，形成良好的課堂互動，使學生在樂中學，學中樂，在討論中消化理解知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導兒童逐步從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，也培養(yǎng)了學生獨自思考問題的能力，語言組織及表達能力。

4.加強與家長的溝通是做好兒童素質(zhì)奠基教育的重要環(huán)節(jié)

父母是兒童的第一任“教師”。由于家庭人文氛圍，教育方法的差異，對兒童的教育效果不同。為此，班主任要與家長建立良好的互動機制，有計劃的做好家訪工作。了解學生的家庭狀況，為做好兒童的教育工作提供依據(jù)。有針對性地做好耐心細致的的思想教育工作，使學生克服缺點、減輕壓力，振作精神，進入正常的學習狀態(tài)。同時，要及時引導糾正家庭教育中的錯誤，發(fā)揮家庭教育在學生成長中的重要作用。

綜上：小學低年級兒童素質(zhì)奠基教育對兒童未來成長及發(fā)展的影響十分重要，有的影響可能會延續(xù)終生。為此，必須抓好小學低年級班主任隊伍的建設，選拔政治素質(zhì)好，與時俱進，具有創(chuàng)新意識，管理能力強，教學優(yōu)秀的人才進入小學低年級班主任崗位。以班主任的人格魅力感染兒童，以時代發(fā)展的需求去管理、引導兒童，以創(chuàng)新的教學手段去培養(yǎng)兒童，這樣才能為兒童的人生起步打下良好的基礎。

［1］金美華，張雷.素質(zhì)教育的當務之急是正能量的傳遞與提升.科技創(chuàng)新導報，2013.32.250

［2］林燕麗.班主任深化德育工作的初探.中國校外教育，2014.05.36

［3］洪葉.身正影不斜，修身首修心.中國校外教育，2013.01.28