初中生物課堂教學(xué)完善思考

宋玲麗

湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)古驛二中

初中生物課堂教學(xué)完善思考

宋玲麗

湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)古驛二中

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。如何提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)，獲得課堂教學(xué)的高效？下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)初中生物課堂教學(xué)完善的一些思考吧：

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的導(dǎo)課情景，提高自主學(xué)習(xí)的熱情，積極調(diào)動(dòng)思維深入思考。那么，怎樣的導(dǎo)課情景才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面簡(jiǎn)單介紹一些我的教學(xué)片斷。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景近兩年我主要代九年級(jí)的生物。九年級(jí)生物重在復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課，學(xué)生求知欲不是那么強(qiáng)烈，疲沓得很，在每個(gè)課前總要給學(xué)生設(shè)幾個(gè)復(fù)習(xí)問(wèn)題，一來(lái)讓學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)找疑解難，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的熱情，積極地思考，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)生活情景七年級(jí)下冊(cè)生物是生物圈中的人，這一冊(cè)的教學(xué)與我們?nèi)寺?lián)系很緊密，課堂上引用生活的例子很多很多。例如，車站、禮堂、影劇院等一些公共場(chǎng)所經(jīng)常貼有醒目的標(biāo)語(yǔ)：“請(qǐng)不要隨地吐痰”。“隨地吐痰”有什么危害呢？請(qǐng)走進(jìn)本節(jié)內(nèi)容去探尋問(wèn)題的答案吧！

3、再比如八年級(jí)下冊(cè)生物“評(píng)價(jià)自己的健康狀況”這一節(jié)，我的導(dǎo)課是：從古到今，“健康”始終是人類所向往的。但是，隨著人民生活水平的提高，威脅人類健康的因素并沒(méi)有因此而減少，吸煙、酗酒等不良生活習(xí)慣已成為影響人類健康的“殺手”.作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該做到對(duì)自身的健康狀況有一個(gè)基本的評(píng)價(jià)，通過(guò)改變自己錯(cuò)誤的生活方式增進(jìn)自身的健康。然后組織學(xué)生完成“評(píng)價(jià)自己的健康”項(xiàng)目表，學(xué)生參與填寫的積極性可高了，并且很認(rèn)真。

4、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景。生物是研究生命現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生只有在親身實(shí)驗(yàn)和觀摩中才能感受生命，體驗(yàn)生命，升華新知，激發(fā)探索生命的奧妙。七年級(jí)生物上冊(cè)《消化和吸收》一課，我先引入這樣的實(shí)驗(yàn)情景：1773年，意大利的科學(xué)家斯巴蘭扎尼曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)，他將肉塊放入一個(gè)小巧的金屬籠內(nèi)，然后讓老鷹把籠子吞下去，過(guò)了一段時(shí)間，他把籠子取出來(lái)，發(fā)現(xiàn)籠子好好的，可是肉塊消失了。是什么原因使肉塊不見(jiàn)了呢？讓我們嘗試著從本節(jié)中尋找答案吧。

5、創(chuàng)設(shè)故事情景。七年級(jí)生物下冊(cè)《人類的起源和發(fā)展》一節(jié)，我以故事引入：在我國(guó)有一個(gè)古老的女媧造人的傳說(shuō)。遠(yuǎn)古時(shí)期，地球上沒(méi)有人類，非常寂寞、蕭條，缺乏生機(jī)，有個(gè)叫女媧的神仙用五色土捏成一個(gè)個(gè)泥人，有男的也有女的。做好后吹一口氣，那些泥人就變成活人了。后來(lái)，女媧感到這種方法太慢了，就折斷一根樹枝，伸向河中蘸滿泥漿，把樹枝高高舉起，用力揮舞，無(wú)數(shù)的泥點(diǎn)落到四面八方，立即變成了活蹦亂跳、歡呼雀躍的人群。這只是神話傳說(shuō)，那么，人類究竟是從哪里來(lái)的呢？

6、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)情景。七下生物《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》課前我讓全班學(xué)生全體起立連做三次深吸氣——深呼氣，讓學(xué)生在動(dòng)感體驗(yàn)中感受胸廓有節(jié)律地?cái)U(kuò)張或縮小，與人的吸氣和呼氣過(guò)程有關(guān)，既能快速轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，又能深化呼吸原理的理解。再有“輸送血液的泵——心臟”一節(jié)，課前我讓學(xué)生先蹦跳20下后把右手放在胸腔中部感受心臟的位置、跳動(dòng)，讓生命去感受生命，激發(fā)學(xué)生去探求生命的真諦。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、能力的培養(yǎng)

1、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是建構(gòu)重要概念的重要方式之一。主動(dòng)探究，從實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，獲得事實(shí)或數(shù)據(jù)，得到相應(yīng)的結(jié)果和結(jié)論，這些結(jié)果和結(jié)論就是一些重要的概念。這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)建構(gòu)概念的模式，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要模式之一。例如：基因控制生物的性狀，這一知識(shí)是建立在轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)之上的。

2、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲得重要的科學(xué)方法途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，盡管不可能重復(fù)所有的重要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但選擇其中一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，重復(fù)科學(xué)家的研究歷程、方法和方式，不僅可以加深重要概念的理解，還能學(xué)習(xí)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些重要的科學(xué)方法。

3、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能等。操作技能是一種動(dòng)作技能，動(dòng)作技能的提高需要實(shí)踐，實(shí)踐不僅僅提高了學(xué)生的操作技能，更為學(xué)生走入社會(huì)，完成生產(chǎn)和生活中的一些必要的實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察、調(diào)查、記錄、分析和處理數(shù)據(jù)、推理、判斷、綜合、歸納，等等都有所提升。

4、注重識(shí)圖能力、資料分析能力的培養(yǎng)。生物中考有三個(gè)大題：識(shí)圖作答、實(shí)驗(yàn)探究、分析說(shuō)明。這些大題失分較多，在平時(shí)的教學(xué)中要特別重視。教學(xué)中盡可能采用彩色掛圖、動(dòng)畫演示圖方式教學(xué)，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、現(xiàn)象地認(rèn)識(shí)圖形。對(duì)于資料，要抓住關(guān)鍵的詞句理解作答。特別進(jìn)行專題訓(xùn)練。

三、充分發(fā)揮積極評(píng)價(jià)的重要作用

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的組成部分，教師從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，學(xué)生從評(píng)價(jià)中能客觀全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，抓住課堂主渠道，開(kāi)展多形式的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1、對(duì)于課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)，教師要尊重每一位學(xué)生，給予的評(píng)價(jià)應(yīng)公平、公正，使學(xué)生對(duì)批評(píng)意見(jiàn)也能心悅誠(chéng)服地接受，但特別要注意多用肯定、表?yè)P(yáng)等語(yǔ)言，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可適當(dāng)降低要求，并抓住“閃光點(diǎn)”進(jìn)行肯定，激發(fā)他們的求知興趣，從而想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2、課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同，把作業(yè)劃分為若干層次，使優(yōu)秀生不浪費(fèi)時(shí)間，中等生充分利用時(shí)間，差生不對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦、畏懼或與己不相干的心態(tài)，使各層學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。因此評(píng)價(jià)也應(yīng)分層進(jìn)行，激發(fā)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3、自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合課堂教學(xué)中，還可適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可要求從成功與不足兩方面進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。老師對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)成為學(xué)生了解自己的參照，激勵(lì)其日后不斷進(jìn)取。

總之，創(chuàng)設(shè)趣味情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重探究能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，都是完善初中生物課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。