現(xiàn)代職業(yè)教育之校企合作模式研究

崔艷紅

四平職業(yè)大學(xué)

現(xiàn)代職業(yè)教育之校企合作模式研究

崔艷紅

四平職業(yè)大學(xué)

現(xiàn)代職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，職業(yè)教育的在校學(xué)生數(shù)量已占據(jù)我國(guó)整個(gè)高等教育的半壁江山。而高職院校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育必須要走校企合作之路。在新的歷史時(shí)期，借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育發(fā)展模式及經(jīng)驗(yàn)，深化校企合作改革，探索適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的校企合作模式，對(duì)發(fā)展我國(guó)的職業(yè)教育具有重大意義，將會(huì)起到參考和借鑒作用。

高職院校；校企合作模式

從國(guó)際上來看，校企合作模式的起源，1906年美國(guó)辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)赫爾曼·施奈德首創(chuàng)了合作教育，當(dāng)時(shí)他獲準(zhǔn)推進(jìn)此教育模式：把學(xué)生分組，其中一組仍在校學(xué)習(xí)，另一組則安排去工廠工作，一周后兩組學(xué)生相互交換。這種模式后來被叫做合作教育最早的經(jīng)典模式。之后，在1919年，德國(guó)也實(shí)行“雙元制”職業(yè)教育制度。從1938年起，德國(guó)正式實(shí)行普遍義務(wù)職業(yè)教育制度，這種“雙元制”教育模式為德國(guó)培養(yǎng)出了大量具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)工人。促進(jìn)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)的重建和騰飛。英、澳、新加坡等國(guó)家也陸續(xù)在高等職業(yè)教育中推行校企合作的辦學(xué)模式。

伴隨我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，很多學(xué)者和專家對(duì)高等職業(yè)教育中學(xué)校和企業(yè)合作這方面進(jìn)行了廣泛研究和探索。例如有馬樹超的《關(guān)于我國(guó)高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略及對(duì)策思考》；劉一兵的《高職校企合作人才培養(yǎng)模式研究》；唐冬生的《高職校企合作不同層面的思考與對(duì)策》；丁金昌的《高職校企合作運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新》等。目前，校企合作的模式已在世界范圍內(nèi)獲得認(rèn)可。

但是，有許多關(guān)于校企合作方面的研究只是注重于某方面的局部研究，具有局限性。現(xiàn)就學(xué)校、企業(yè)這兩個(gè)核心方面存有的問題來分析一下，總結(jié)出可以借鑒的校企合作的改革成果，促進(jìn)這一模式的快速發(fā)展。

目前校企合作這一模式的發(fā)展?fàn)顩r：

一、學(xué)?？s短教學(xué)學(xué)時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)

高職院校的首要任務(wù)是適合社會(huì)之需，面向市場(chǎng)，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，安排合理的授課學(xué)時(shí)，主要履行其專業(yè)人才培養(yǎng)功能，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)組織、發(fā)展運(yùn)營(yíng)等因素缺乏詳盡的考慮。目前大多數(shù)高職院校都實(shí)行2+1教學(xué)模式，（學(xué)生用二年時(shí)間在校進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一年時(shí)間在企業(yè)頂崗實(shí)行實(shí)踐）。即把原來的三年在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短為二年，這就意味著必須縮短教學(xué)學(xué)時(shí)，而學(xué)生往往因在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，理論知識(shí)掌握得相對(duì)不是非常扎實(shí)牢固。

二、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，大多數(shù)企業(yè)往往更看重的是經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)，缺乏對(duì)校企合作學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提高的相關(guān)要求和培訓(xùn)

現(xiàn)今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度飛速發(fā)展，企業(yè)往往更關(guān)注的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)的高低，而在關(guān)于深入開展校企合作、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)等方面缺乏更多積極的關(guān)注與合作。多數(shù)企業(yè)只是在學(xué)生深入企業(yè)后進(jìn)行簡(jiǎn)單的短期的職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生只是對(duì)目前的崗位要求有個(gè)簡(jiǎn)單的了解便匆匆上崗，更多知識(shí)和技能需要在實(shí)習(xí)實(shí)踐的工作中逐漸摸索掌握。為深入開展校企合作，這就要求企業(yè)務(wù)必在提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)的前提下，為實(shí)習(xí)學(xué)生提供完善的職業(yè)技能的培訓(xùn)，使得學(xué)生既能滿足目前的崗位要求又能適應(yīng)未來的職業(yè)需要。

三、校企合作模式有待轉(zhuǎn)變

現(xiàn)有的校企合作模式多為學(xué)校把學(xué)生送到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，即在第三學(xué)年時(shí)把課堂由校內(nèi)轉(zhuǎn)到企業(yè)。學(xué)生只是提前上崗，缺乏更多理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，企業(yè)在學(xué)生的日常管理上也缺乏相應(yīng)的制度和安全保障。為深度融合，企業(yè)對(duì)學(xué)校應(yīng)進(jìn)行一定的對(duì)接，既在資金上對(duì)合作院校有一定的支持，還應(yīng)在師資、課程設(shè)置，人才培養(yǎng)方案等方面全面參與。最好的合作方式就是企業(yè)和學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，在校內(nèi)創(chuàng)辦校企合作的學(xué)院形式，由企業(yè)提供設(shè)備、原料，安排企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀管理者或技術(shù)骨干參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考證，使學(xué)生在教學(xué)中獲得職業(yè)技能訓(xùn)練、提高專業(yè)技能水平，練就學(xué)生過硬的本領(lǐng)。培養(yǎng)出既符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)又滿足企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

通過校企合作使學(xué)校得到快速發(fā)展、企業(yè)得到優(yōu)秀員工，學(xué)生得到實(shí)用技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)"資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、互惠互利"的雙贏合作結(jié)果。

借鑒國(guó)內(nèi)外校企合作成功經(jīng)驗(yàn)，我校已經(jīng)與山東威海赤山大酒店、山東威海泓淋科技集團(tuán)、吉林省美霓燈光雕塑科技有限公司、四平高斯達(dá)納米有限公司、四平慧宇儀表電氣有限公司等60多家省內(nèi)外企業(yè)建立緊密型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了校企深度融合，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了良好的場(chǎng)所。在校企合作過程中，對(duì)高職教育的校企合作模式進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成效。校企合作具有優(yōu)越性，因此我們要采取正確的原則建立健全保障機(jī)制，對(duì)校企合作過程中的問題及時(shí)進(jìn)行剖析和反思。祝愿高職院校的校企合作之路越走越好。

［1］陳勁，協(xié)同創(chuàng)新［M］.杭州浙江大學(xué)出版社，2012

［2］李祖超聶風(fēng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新問題分析與對(duì)策研究，2013∶50-54

［3］崔清源叢連剛高職院校校企合作體制機(jī)制研究［A］，2011