關(guān)于室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的探討

武雷蕾

長(zhǎng)春市第一中等專業(yè)學(xué)校

關(guān)于室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的探討

武雷蕾

長(zhǎng)春市第一中等專業(yè)學(xué)校

隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)也在各自分屬項(xiàng)目中得到了發(fā)展。本文結(jié)合兩者的情況對(duì)室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用做簡(jiǎn)要的分析探討。

室內(nèi)設(shè)計(jì)；建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)

引言

上世紀(jì)末至今，室內(nèi)設(shè)計(jì)始終是一個(gè)相對(duì)熱門(mén)的專業(yè)，我國(guó)已有600多所院校具有此專業(yè)的設(shè)置，在一些院校中將室內(nèi)設(shè)計(jì)列為建筑學(xué)的一個(gè)支脈，從屬于建筑系［1］。與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系中的室內(nèi)設(shè)計(jì)相比較，從屬于建筑系的室內(nèi)設(shè)計(jì)在教學(xué)的學(xué)時(shí)長(zhǎng)短、對(duì)學(xué)生的技能傳授以及教學(xué)某一方向的偏重等方面具有很大的不同。一般而言，與環(huán)境藝術(shù)系中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生相比，工科建筑系的室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)的學(xué)生由于存在整體課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境的影響以及在較低年級(jí)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的雄厚積累，使得這些畢業(yè)學(xué)生在室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)方面具有較好的建筑空間的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的運(yùn)用能力，但是在室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)的想象力方面相對(duì)薄弱。有的學(xué)者認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)是一種建筑設(shè)計(jì)的深化與延續(xù)，是對(duì)建筑內(nèi)部空間及環(huán)境的再創(chuàng)造，那么室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)則是建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的一次必然的融合，其包括的含義在原有建筑設(shè)計(jì)含義的基礎(chǔ)上又加入了社會(huì)的人為環(huán)境、人工環(huán)境以及自然環(huán)境等室內(nèi)設(shè)計(jì)含義。室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)的教育體現(xiàn)了一種創(chuàng)造新文化、對(duì)現(xiàn)有歷史的傳承以及綜合教育的價(jià)值觀［2］?；诖?，如何在教學(xué)過(guò)程中使室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)的效果得到發(fā)揮，使學(xué)生在設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)基本功以及設(shè)計(jì)的空間感等方面得到提升，進(jìn)而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，有必要進(jìn)行深入的研究探討。

1　建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性

在室內(nèi)建筑教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)能力至關(guān)重要，建筑設(shè)計(jì)的能力在一定程度上對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)具有重要的影響。下面對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性加以簡(jiǎn)要闡述。

1.1建筑設(shè)計(jì)教學(xué)之空間設(shè)計(jì)能力

在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計(jì)能力，一般在建筑設(shè)計(jì)完成后就要開(kāi)展的工作是室內(nèi)設(shè)計(jì)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中所做的工作不僅僅是為墻體、屋頂選擇搭配的顏色和選擇合適材料，更加重要的工作是要求設(shè)計(jì)者在充分了解建筑使用功能及空間分布的基礎(chǔ)上做出自己的合理發(fā)揮，因此要求設(shè)計(jì)工作者在具備室內(nèi)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，還要對(duì)建筑設(shè)計(jì)的知識(shí)有充足的儲(chǔ)備，可見(jiàn)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中的重要作用。

1.2建筑設(shè)計(jì)教學(xué)之知識(shí)儲(chǔ)備

在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中必要的知識(shí)儲(chǔ)備是十分必要的，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)構(gòu)件的功能以及簡(jiǎn)單的傳力關(guān)系等簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握是室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生不可或缺的。以室內(nèi)設(shè)計(jì)中房屋裝修為例，有一些家庭在裝修時(shí)不了解原有的建筑結(jié)構(gòu)而盲目設(shè)計(jì)，依據(jù)自己的喜好來(lái)對(duì)自家的房屋進(jìn)行改拆，如將房屋的承重墻拆掉等給結(jié)構(gòu)造成安全隱患的盲目行為。因此，為了避免上述情況的出現(xiàn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)就要求設(shè)計(jì)者在沒(méi)有建筑設(shè)計(jì)圖紙的條件下對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)有一定的儲(chǔ)備，能夠判斷在室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)有哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)件是不允許拆動(dòng)的?？梢?jiàn)，在室內(nèi)建筑教學(xué)中，讓學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的一些如結(jié)構(gòu)類型、受力原理以及傳力途徑等知識(shí)，才能讓學(xué)生畢業(yè)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)具有良好的技術(shù)水準(zhǔn)［3］。

2　室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題及措施

通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育歷史的發(fā)展的研究分析不難發(fā)現(xiàn)，與國(guó)際室內(nèi)設(shè)計(jì)教育先進(jìn)水平相比較，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育還存在一定的差距，并且歷史相對(duì)較短，有些教育的版塊缺乏規(guī)范性，有待完善的內(nèi)容較多。下面就現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的一些問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確，應(yīng)科學(xué)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)要培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)、專業(yè)技能掌握扎實(shí)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員。然而現(xiàn)在這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較為困難，因?yàn)楝F(xiàn)行的室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)教育只是進(jìn)行課堂講授，缺少的是到設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)生畢業(yè)時(shí)由于缺少社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生掌握的技術(shù)能力及專業(yè)素質(zhì)就較為薄弱，很難做到畢業(yè)后很好地勝任設(shè)計(jì)的工作。為了使室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)明確，必須從我國(guó)教育的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)的實(shí)際制定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，科學(xué)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的高度，拓寬專業(yè)視野、及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)有待增強(qiáng)

在室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題中，師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)也是不容忽視的。隨著現(xiàn)代室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)學(xué)科的不斷發(fā)展，學(xué)校的師資缺乏、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及老師流動(dòng)性較大等問(wèn)題越來(lái)越明顯。有的專業(yè)需要老師具備較強(qiáng)的最新的專業(yè)知識(shí)，但是由于學(xué)科發(fā)展的加快、老師缺乏實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)狀，使得室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)發(fā)展的速度減緩。因此。為了加快室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)的學(xué)科教學(xué)發(fā)展，要努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，這是保證教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)之一。

2.3重視室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)

為了使室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)教育更好的發(fā)展，推行室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)具有重大的意義。在室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的大環(huán)境意識(shí)［4］，使室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域相互滲透、交叉與融合。在教學(xué)的過(guò)程中要選擇設(shè)計(jì)立場(chǎng)明確的課題，以便學(xué)生能在設(shè)計(jì)主體的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到更深的思考。在不斷設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中一定要明確設(shè)計(jì)尺度的要求，使學(xué)生在合理的尺度上不斷總結(jié)和感悟設(shè)計(jì)，避免學(xué)生由于尺度的認(rèn)知上忽略而走上小題大做的錯(cuò)誤道路。同時(shí)，在教學(xué)的應(yīng)用中，還應(yīng)該注重設(shè)計(jì)的多元化視角的建立、關(guān)注建筑周圍自然資源的運(yùn)用以及對(duì)建筑用材加深了解，進(jìn)而通過(guò)相關(guān)課程的輔導(dǎo)和交流來(lái)開(kāi)展科學(xué)合理的一體化教學(xué)工作［5］。

3　結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性、室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題以及室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的研究與應(yīng)用還存在很多不足，還需要教育學(xué)者與相關(guān)工作者的不斷研究。

［1］周波.當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育初探［D］.南京林業(yè)大學(xué)，2004.

［2］高穎，史爭(zhēng)光.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題探討［J］.華中建筑，2009（8）∶267-270.

［3］王曉輝，孫雷，馮永.長(zhǎng)春建筑學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］.才智，2013，14∶127.

［4］陳曉揚(yáng)，趙思毅，朱小棣.建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)研究［J］.建筑學(xué)報(bào)，2009（3）∶88-91.

［5］朱華.居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)探析［J］.現(xiàn)代裝飾（理論），2015，5∶206.