略論我國(guó)英語(yǔ)教育始源及對(duì)當(dāng)下教學(xué)的思考

張鐵英

遼寧省北鎮(zhèn)市第三高級(jí)中學(xué)

略論我國(guó)英語(yǔ)教育始源及對(duì)當(dāng)下教學(xué)的思考

張鐵英

遼寧省北鎮(zhèn)市第三高級(jí)中學(xué)

英語(yǔ)教育作為我國(guó)外語(yǔ)教育體系的主要組成部分，在培養(yǎng)外語(yǔ)應(yīng)用人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮出了重要的作用。本文從我國(guó)英語(yǔ)教育的始源入手，對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)理念及方向進(jìn)行思考。

英語(yǔ)教育；始源；教學(xué)思考

引言

今年，在主流媒體上，“不忘初心”成為了一個(gè)熱詞。無論是經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域，還是教育領(lǐng)域，不要忘記自己最初的想法是非常重要的。英語(yǔ)教學(xué)伴隨著我國(guó)的人才選拔制度已經(jīng)走過了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，其在英語(yǔ)教育的過程中，由于主客觀等諸多方面因素的影響，正在偏離最初的方向。所以，本文追本溯源，來探討英語(yǔ)教學(xué)今后的發(fā)展方向具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語(yǔ)教育的始源

從英語(yǔ)教育歷史上來看，將英語(yǔ)作為重要的學(xué)科來納入日常的教學(xué)體系中，可以追溯到200度年前的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后。由于長(zhǎng)期的閉關(guān)政策，當(dāng)時(shí)的清政府在軍事、科技等諸多方面都落后于歐美國(guó)家。隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起，具有現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)的新式學(xué)堂開始在全國(guó)各個(gè)地方成立起來。與過往的傳統(tǒng)的私塾教學(xué)存在著很大的不同，在教學(xué)科目的設(shè)置上就將現(xiàn)代軍事，船舶等科目列為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了更好的掌握西方國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)，英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)也成了當(dāng)時(shí)的一個(gè)主流發(fā)展方向。其中，比較具有代表性的是京師同文館的成立，標(biāo)志著外語(yǔ)教學(xué)最高學(xué)府的產(chǎn)生。

在晚清政府結(jié)束之后，其后的北洋政府以及中華民國(guó)都將英語(yǔ)教學(xué)作為主要的內(nèi)容。學(xué)生在入學(xué)及高校學(xué)習(xí)期間，英語(yǔ)是一個(gè)重要的考察科目。在加上當(dāng)時(shí)的西學(xué)東漸以及出國(guó)留學(xué)的興起，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出了階段性的繁榮，涌現(xiàn)出了很多學(xué)貫中西的大家。例如，胡適，辜銘鴻，林語(yǔ)堂等等。后來抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國(guó)的教育事業(yè)在炮火中艱難的生長(zhǎng)著。

新中國(guó)成立之后，在黨中央的直接領(lǐng)導(dǎo)下，北外，北二外等外語(yǔ)重點(diǎn)高校相繼成立。除了在英語(yǔ)教育方面進(jìn)行強(qiáng)化之外，還在俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等語(yǔ)種方面進(jìn)行強(qiáng)化。在結(jié)束了文革之后，中國(guó)開始實(shí)施改革開放政策，中國(guó)在國(guó)際社會(huì)上所扮演的角色也在不斷的提升，在這一大環(huán)境的影響下，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。以新東方為代表的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起，可以看出英語(yǔ)在教育市場(chǎng)中所擁有的巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)反思

從教學(xué)規(guī)模上來看，中國(guó)是世界上英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)最多的國(guó)家。從國(guó)家到社會(huì)進(jìn)行的英語(yǔ)教育方面的投資也是最大的。但是，從當(dāng)前的實(shí)際英語(yǔ)教育效果來看，還存在著以下幾個(gè)方面的問題。

首先，英語(yǔ)的應(yīng)試教育。在去年的雅思考試中，雅思主辦機(jī)構(gòu)取消了中國(guó)一些考生的雅思成績(jī)，原因是因?yàn)槠湓谡Z(yǔ)言的應(yīng)用與表達(dá)方面存在著比較大的差距。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是在日常的英語(yǔ)教學(xué)過程中，通過大量的做題來提高學(xué)生的應(yīng)試水平與能力是當(dāng)前從中學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)教育中一個(gè)普遍性的做法。但是，最后導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生看似在英語(yǔ)成績(jī)方面有著不錯(cuò)的表現(xiàn)，但是，在英語(yǔ)的聽力及語(yǔ)言的溝通與表達(dá)方面卻很難適應(yīng)實(shí)際的要求。最后出現(xiàn)了所謂的啞巴英語(yǔ)。

其次，英語(yǔ)的限制性。當(dāng)前，在高等教育體系中，例如研究生入學(xué)考試，英語(yǔ)是一個(gè)基本的考察學(xué)科，只有通過了所謂的國(guó)家規(guī)定的最低分?jǐn)?shù)線，才會(huì)獲得錄取資格，甚至在職稱考試等方面，職稱英語(yǔ)也是很多工作人員的一個(gè)夢(mèng)魘。從教育的角度來看，考察一個(gè)個(gè)體的英語(yǔ)水平是非常必要的，但是如果把英語(yǔ)作為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)則特別容易造成人才的埋沒與流失。例如，在我國(guó)的藝術(shù)領(lǐng)域，中國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域每年都會(huì)有很多人，因?yàn)闊o法通過外語(yǔ)考試而無法進(jìn)行深造。這種英語(yǔ)的限制性已經(jīng)引起了很多學(xué)者的關(guān)注。所以，在今后的外語(yǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)方面如何進(jìn)行人性化的設(shè)計(jì)也是其今后需要注意的主要方向。

最后，英語(yǔ)教育的功利性。與英語(yǔ)教育的應(yīng)試性相比，英語(yǔ)教育的功利性主要是受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)思想的影響。有人曾經(jīng)問過這么樣的一個(gè)問題，在今天的中國(guó)為何沒有出現(xiàn)大師一樣的人物。反而在上個(gè)世紀(jì)的20年代，中國(guó)經(jīng)濟(jì)比較落后的時(shí)候，出現(xiàn)了那么多的大師。其中一個(gè)重要的原因是包括英語(yǔ)教育在內(nèi)的教育的功利性。從教育者到學(xué)習(xí)者僅僅是將英語(yǔ)作為一個(gè)敲門磚，一個(gè)換的比較體面工作的通行證，卻沒有從英語(yǔ)自身的語(yǔ)言魅力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路越來越窄。

三、今后英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向

上文中提到的不忘初心，其簡(jiǎn)單的理解就是在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，要回歸到其最初的想法與動(dòng)機(jī)，在教學(xué)理念與教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定等方面都要與這個(gè)初心不相違背。

首先，重視語(yǔ)言的應(yīng)用。從語(yǔ)言的角度來看，進(jìn)行語(yǔ)言溝通是其基本的一個(gè)應(yīng)用方向。但是，如果僅僅是注重語(yǔ)言的考試及測(cè)評(píng)，其最終所形成的結(jié)果就是學(xué)生的高分低能。因此，要重視語(yǔ)言的應(yīng)用，在今后的英語(yǔ)教學(xué)過程中，將學(xué)生的聽力以及表達(dá)等諸多方面放在一個(gè)重要的位置。今年開始實(shí)施的大學(xué)英語(yǔ)考試改革的內(nèi)容之一，就是把聽力的比重進(jìn)行了提高，這是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

其次，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的興趣。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，如果缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么其將很難在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走的更遠(yuǎn)。所以，在今后的英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該把激發(fā)與提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣放在一個(gè)極為重要的位置上來。只有建立在興趣基礎(chǔ)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)其對(duì)于語(yǔ)言的感知與領(lǐng)悟才會(huì)獲得更大程度的長(zhǎng)進(jìn)。

最后，注重國(guó)際合作。語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)全球性的問題。因此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，在立足于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過開展國(guó)際交流與合作，來促進(jìn)中西國(guó)家之間在語(yǔ)言教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流。尤其是在教學(xué)方法方面進(jìn)行合作有助于提升英語(yǔ)在一線的教育水平。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)重要的發(fā)展階段，如何在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上來更好的面對(duì)未來是需要整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域思考的主要問題。本文探討了英語(yǔ)教育的始源以及今后的發(fā)展思路，希望能對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)改革起到一定的借鑒作用。

［1］王麗梅.以職業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)思考［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng). 2016（07）

［2］吳建波.中考英語(yǔ)“人機(jī)對(duì)話”聽說智能考試的教學(xué)思考［J］.科學(xué)咨詢（教育科研）.2016（07）

［3］李云.關(guān)于高校第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）的教學(xué)思考［J］.科教文匯（中旬刊）.2014（03）

張鐵英（1968-），女，遼寧省北鎮(zhèn)人，大學(xué)本科學(xué)歷，英語(yǔ)專業(yè)，中教高級(jí)。