物理知識與實際生活的有效聯(lián)系

王雨祺

長沙麓山國際實驗學(xué)校

物理知識與實際生活的有效聯(lián)系

王雨祺

長沙麓山國際實驗學(xué)校

物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高和科技水平的日新月異，物理不僅是科學(xué)的體現(xiàn)，也滲透到了生活當(dāng)中的各種小事。著名的“牛頓定律”“杠桿原理”就是通過科學(xué)家對日常生活的仔細(xì)觀察，從而迸發(fā)靈感，再不斷通過實踐總結(jié)經(jīng)驗而得來。物理學(xué)科在聯(lián)系實際方面有其特有的優(yōu)勢，對實際生活的觀察是物理知識的主要來源，所以學(xué)習(xí)也必須與生活實際相聯(lián)系。

物理知識；實際生活；聯(lián)系；關(guān)鍵性；途徑

引言

物理和人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，在物理的實際的教學(xué)中就無一部體現(xiàn)生活中常見的現(xiàn)象、我們周邊息息相關(guān)的人類活動都可以成為我們學(xué)習(xí)觀察的內(nèi)容，這就要求我們在學(xué)習(xí)過程中多結(jié)合生活實際，觀察生活中與物理有聯(lián)系的日?，F(xiàn)象。生活實際與物理教學(xué)相關(guān)聯(lián)，不僅能加深對理解物理知識的理解，可引領(lǐng)我們認(rèn)識物理學(xué)中呈現(xiàn)出來的科學(xué)世界。鑒于此，本文主要探討了整合物理知識和生活實際有機(jī)整合的關(guān)鍵性以及在實際生活的基礎(chǔ)上，掌握物理知識的途徑。

1.整合物理知識和生活實際有機(jī)整合的關(guān)鍵性

實際生活中蘊(yùn)含著豐富的物理知識這也為之后的借助科學(xué)知識處理生活問題奠定了可靠的基礎(chǔ)，提高物理更加深入的理解生活成為了物理教學(xué)、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、任務(wù)，在具體的學(xué)習(xí)過程中，需要進(jìn)一步引領(lǐng)我們學(xué)習(xí)、認(rèn)識實用的知識［1］。從我們現(xiàn)如今所學(xué)的物理知識著手，可以發(fā)現(xiàn)我們的高中物理教材的內(nèi)容已經(jīng)趨于生活化，在一定程度上為我們生活化的物理學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。與此同時，在我們平時所學(xué)的高中物理教材內(nèi)也充分的表現(xiàn)了一些生活化的要點(diǎn)，尤其是在練習(xí)、例題中均充分的指導(dǎo)我們切實聯(lián)系社會，重視生活的實際，將科學(xué)技術(shù)與社會相互聯(lián)系和影響展現(xiàn)淋漓。而且我們還要認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理本身究竟是為了高考還是自己的興趣呢？但通過總結(jié)兩者并不矛盾，當(dāng)我們有了興趣就能主動學(xué)，學(xué)好的可能性就會大大增加，當(dāng)然高考考好也就不成問題。盡力做好兩者的結(jié)合，是我們大家要思考和實踐的。努力探究二者完美結(jié)合之路，應(yīng)該兩面兼顧，提高興趣又提高分?jǐn)?shù)，才能讓學(xué)習(xí)效果達(dá)到最高。周圍多數(shù)同學(xué)不是為了有用才學(xué)物理，只是為了高考，沒辦法！而老師說的聯(lián)系生活實際不是目的，目的我們需要提高自身分析解決實際問題的能力。

2.在實際生活的基礎(chǔ)上，掌握物理知識的途徑

2.1完善習(xí)題練習(xí)的生活化

要想促進(jìn)我們更好的了解物理基礎(chǔ)知識，高中物理練習(xí)是一項必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是子啊現(xiàn)如今新課程學(xué)習(xí)的過程中，老師會在課堂教學(xué)中盡可能多設(shè)計一些習(xí)題課程，在一定程度上鞏固著物理學(xué)的學(xué)習(xí)成果，在與結(jié)合具體的生活場景有機(jī)的結(jié)合在一起，有效的解答習(xí)題［2］。比如：在講授勻速直線運(yùn)動相關(guān)的練習(xí)中，進(jìn)行一些相關(guān)物理概念的聯(lián)想活動，解答相關(guān)的問題，與此同時，我們也需要聯(lián)想生活中的煙火場景，想象多媒體呈現(xiàn)出來的球形狀煙火的景象，接著就可以構(gòu)建一個相關(guān)的物理學(xué)問題模型，然后在經(jīng)過繪圖、討論、分析之后，總結(jié)出相應(yīng)的物理結(jié)論。

2.2合理依據(jù)生活中的具體情境

一般在我們?nèi)粘５母咧形锢碚n堂學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)的老師均會適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，充分引發(fā)我們需要探究的需求，在實際的探究學(xué)習(xí)中我們需要最大化的將物理知識與生活化場景、問題有機(jī)的融入于一起［3］。要想強(qiáng)化我們自身對于物理生活問題情境的聯(lián)想力度，一般需要嚴(yán)格的依據(jù)相關(guān)的步驟，實現(xiàn)更加高效學(xué)習(xí)物質(zhì)知識的目標(biāo)，即：第一步：在老師課堂上創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，誘發(fā)我們自身對問題掌握的欲望；第二步：將老師的語言進(jìn)行切實的吸收，便于我們之后的探究活動，以小組的形式，進(jìn)行問題的討論、分析；第三步：懷抱著堅持不懈的理念，勇于在不斷錯誤的嘗試中挖掘出問題的解決途徑。在完成這三項步驟之后，就可以著手處理物理問題，比如：在靜摩擦力這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，我們能夠記憶起曾經(jīng)自己被靜電電到的現(xiàn)象，就像冬天自己脫下毛衣時，產(chǎn)生的靜電情況，從而有效對本節(jié)課探討的靜摩擦力問題進(jìn)行相應(yīng)的思考、分析。再比如：在學(xué)習(xí)速度問題的過程中，老師會播放奧運(yùn)會上一些運(yùn)動員田徑比賽的畫面，就如2004年奧運(yùn)會上我們耳熟人詳?shù)捏w育明星劉翔勇奪冠軍的場景，就是在這樣一個激動人心的時刻，我們會自然的聯(lián)想到所學(xué)的物理問題，認(rèn)識到在110m這個相等位移的前提下，對比不同運(yùn)動員的運(yùn)動時間，在聯(lián)想的過程中，充分的思考速度這一復(fù)雜的物理概念。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)作為一項復(fù)雜的工作，我們主要簡析了整合物理知識和生活實際有機(jī)整合的關(guān)鍵性以及在實際生活的基礎(chǔ)上，掌握物理知識的途徑，目的是為了維護(hù)高中物理教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)工作的高效性。

［1］施順旺，韋海民，李忠輝.聯(lián)系生活實際物理現(xiàn)象，深化初中物理課堂教學(xué)［J］.劍南文學(xué)∶經(jīng)典教苑，2014，23（12）∶385-385.

［2］陳向輝，施江華，朱其惠.淺談高中物理教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合的有效途徑［J］.小作家選刊，2016，42（3）∶242-243.

［3］黃凱，楊錫懷，石明.緊抓課本鏈接生活——初中物理教學(xué)與生活的有效聯(lián)系［J］.讀與寫∶教育教學(xué)刊，2015，33（6）∶155-155.

王雨祺（1999-），漢族，湖南長沙人，長沙麓山國際實驗學(xué)校，學(xué)生，研究方向：物理。