機(jī)電專業(yè)3+4“中--本”對口貫通人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與研究

鄭文杰

博興縣職業(yè)中專

機(jī)電專業(yè)3+4“中--本”對口貫通人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與研究

鄭文杰

博興縣職業(yè)中專

我省2013年試點中職學(xué)校與本科高校“3+4”分階段培養(yǎng)以來，“3+4”迅速成為山東省教育界的熱點詞匯，2014年，“3+4”進(jìn)一步擴(kuò)容，并以提前批錄取，再度引發(fā)人們的強(qiáng)烈關(guān)注。中職、本科貫通的多學(xué)制模式，讓初中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生有更多的選擇，進(jìn)一步暢通了中職升入普通本科的通道，便于中高職培養(yǎng)體系的銜接。

3+4；貫通培養(yǎng)；人才培養(yǎng)方案

一、背景與意義

“3+4”是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，是對現(xiàn)行教育體系的積極完善，符合高等教育大眾化后教育改革發(fā)展方向，有利于明晰不同層次職業(yè)教育的地位和作用，提升職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量；有利于促進(jìn)本科高校分類改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升應(yīng)用科技創(chuàng)新能力，改變重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用、學(xué)生實踐能力不足、就業(yè)率不高等問題；有利于優(yōu)化高中階段教育結(jié)構(gòu)，拓寬基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)升路徑，實現(xiàn)各層次教育人才培養(yǎng)互通立交的多贏，增強(qiáng)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。而且進(jìn)一步暢通了中職升入普通本科的通道，便于中高職培養(yǎng)體系的銜接，更能保證專業(yè)教育的完整性和系統(tǒng)性，為提高教育質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)創(chuàng)造了便捷之路。

從七年一體化培養(yǎng)的角度來規(guī)劃和制定人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排文化課、專業(yè)課、技能課和崗位實訓(xùn)實習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論和實踐能力，力爭在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方面有提升、有突破，真正培養(yǎng)出有真才實學(xué)的工程型、高層次技術(shù)型以及其他應(yīng)用型、復(fù)合型的人才。

二、研究內(nèi)容

充分體現(xiàn)“貫通”這個核心，在人才培養(yǎng)方面有提升、有突破，包括學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論、實踐能力等，真正培養(yǎng)出有真才實學(xué)的工程型、高層次技術(shù)型以及其他應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，在“3+4”人才培養(yǎng)方案方面重點研究一下內(nèi)容：

1.機(jī)電專業(yè)3+4“中--本”對口貫通人才培養(yǎng)方案的貫通性。充分體現(xiàn)貫通培養(yǎng)理念，課程體系要一體化設(shè)計，課程內(nèi)容邊開發(fā)、邊探索、邊完善，確保適合按專業(yè)長線培養(yǎng)工程型、高層次技術(shù)性以及其他應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

2.機(jī)電專業(yè)3+4“中--本”對口貫通人才培養(yǎng)方案的實用性。要廣泛深入調(diào)研企業(yè)需求，充分研究職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，明確培養(yǎng)過程中不同學(xué)段的人才培養(yǎng)定位。

3.機(jī)電專業(yè)3+4“中--本”對口貫通人才培養(yǎng)方案中課程適度。要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，把握好知識和能力的擴(kuò)展與遞進(jìn)關(guān)系，合理安排課程。要兼顧分流學(xué)生的利益，避免將某一類課程集中安排在某一學(xué)段進(jìn)行。

4.學(xué)生評價體現(xiàn)貫通培養(yǎng)。過程考核和綜合測試內(nèi)容要體現(xiàn)中職基本技能內(nèi)容，同時也要體現(xiàn)本科段學(xué)習(xí)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力的要求，保證培養(yǎng)的貫通性。

三、改革方案設(shè)計和解決問題的方法

1.解決問題的方法

（1）廣泛開展調(diào)研。學(xué)校聯(lián)合到行業(yè)、企業(yè)對試點專業(yè)人才需求狀況進(jìn)行廣泛深入調(diào)研，確保深入一線、實事求是、資料詳實、依據(jù)充分，并形成科學(xué)的調(diào)研報告。調(diào)研報告要使調(diào)研結(jié)果能夠切實支撐人才培養(yǎng)方案和課程體系的制定，并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求，認(rèn)真進(jìn)行多個崗位工作描述，對崗位（或崗位群）的職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。

（2）邀請企業(yè)、行業(yè)專家合理制定對口貫通分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。知識結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，更加注重對能力的支撐，不以單純掌握傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系為標(biāo)準(zhǔn)；能力要求更注重對實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不以單純提升學(xué)術(shù)發(fā)展能力為標(biāo)準(zhǔn)；素質(zhì)方面更注重對人文素質(zhì)、價值取向、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、綜合能力等培養(yǎng)。

（3）根據(jù)學(xué)生、學(xué)校以及周邊企業(yè)特點合理制定學(xué)生轉(zhuǎn)段考核標(biāo)準(zhǔn)。過程考核強(qiáng)化對學(xué)生中職或高職學(xué)習(xí)期間日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績和參加社會實踐活動等情況的考核和評價；綜合測試突出對本科段人才培養(yǎng)所需知識和能力的考查。

（4）根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)特點廣泛開展學(xué)生特色培養(yǎng)工作。

（5）科學(xué)安排教學(xué)計劃。對口貫通分段培養(yǎng)課程體系要對原中職、高職和原本科的課程體系進(jìn)行拆解、再造和改革，適度增刪，科學(xué)整合。圍繞職業(yè)能力使課程設(shè)置、學(xué)時安排更加科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度更加適宜。

四、推廣應(yīng)用價值

1.實現(xiàn)我市不同層次職業(yè)教育的地位和作用，提升職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量。

2.促進(jìn)我市本科高校分類改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升應(yīng)用科技創(chuàng)新能力，改變重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用、學(xué)生實踐能力不足、就業(yè)率不高等問題。

3.優(yōu)化我市高中階段教育結(jié)構(gòu)，拓寬基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)升路徑，實現(xiàn)各層次教育人才培養(yǎng)互通立交的多贏，增強(qiáng)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

4.有利于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方面的提升和突破，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論、實踐能力等，真正培養(yǎng)出有真才實學(xué)的工程型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

5.同學(xué)們體會到“3+4”在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上與普通高中差別不是很大，同時還擁有普高所沒有的專業(yè)培訓(xùn)和寬裕的課余時間，大家可以利用和支配這些機(jī)會和時間自主練習(xí)技能，參加選修課和社團(tuán)活動，豐富課外知識，進(jìn)行社會實踐等等。

五、預(yù)期效益

1.提升我市本專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展平臺，提高未來該專業(yè)人才的學(xué)歷和知識技能水平，為服務(wù)地方建設(shè)做出長遠(yuǎn)貢獻(xiàn)，彰顯職教的現(xiàn)實意義。

2.解決學(xué)校教育與專業(yè)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)生源問題。“3+4”為學(xué)校及專業(yè)的發(fā)展注入新生血液：它既可提升中職校及專業(yè)的辦學(xué)層次，以增加學(xué)校及專業(yè)在招生時在社會上的魅力指數(shù)，又可在一定程度上保證了地方高校相應(yīng)固定的專業(yè)生源。

3.給學(xué)生提供了一條新的更有利的成才之路?！?+4”能在保證同學(xué)們未來學(xué)業(yè)上升的同時，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)有針對性的提早確定自己的人生發(fā)展目標(biāo)。

4.促進(jìn)雙方學(xué)校教育與專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量提升。中職與普通本科7年一體化培養(yǎng)，可以形成合作學(xué)校雙向促進(jìn)、完善教育質(zhì)量的良好局面。

（1）中職可以成為普通本科的后備，明確而比較高端的人生奮斗目標(biāo)必然會促使中職生為了升入本科而努力學(xué)習(xí)，這對改善現(xiàn)有中職課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益；而中職的校管理者及專業(yè)管理者也必須主動積極地優(yōu)化管理質(zhì)量，為提高學(xué)生升入普通本科比例而不斷提高自身質(zhì)量。

（2）普通本科的教學(xué)不僅可以以自身的領(lǐng)先地位帶動和引領(lǐng)中職教學(xué)的發(fā)展與提高，還可在立足雙方合作的基礎(chǔ)上，組建一套更清晰，更系統(tǒng)，更合理，更優(yōu)效的專業(yè)教學(xué)課程，提高學(xué)校及專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。