由《學(xué)記》談開來

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中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0374-01

細(xì)細(xì)品讀《學(xué)記》，這本已距離我們兩千多年的一本銘記著我國(guó)古人教育精華的經(jīng)典，我不由得產(chǎn)生了深深的內(nèi)疚之感，我們中華的教育祖先用他們閃光的智慧，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，精煉的語言總結(jié)出了教育的真諦，試想他們多么希望后人們能謹(jǐn)遵他們的教誨，精通教育之道，直達(dá)教育之地，然而他們絕不會(huì)想到他們的后人們竟將他們的智慧結(jié)晶，遺忘的很久很遠(yuǎn)。再次拾起這本經(jīng)典，反復(fù)品悟琢磨，更有一種醍醐灌頂又豁然開朗之感。《學(xué)記》從教育的各個(gè)方面闡述了教育之道，直通明理，每每回味，這些道理在我們的教學(xué)實(shí)際中都能找到影子，很多地方也恰恰是我們常常在教學(xué)中的迷惑之處，真是為我們現(xiàn)在的教育工作者點(diǎn)亮了一盞智慧明燈，現(xiàn)就其中感受較深的部分談?wù)勛约旱男┰S心得。

"道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開而弗達(dá)。道而弗牽則和；強(qiáng)而弗抑則易；開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。"短短的幾行字卻演繹出教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立，恰恰在于一個(gè)"度"字。

"道而弗牽"教師要注重引導(dǎo)，而不是牽著學(xué)生鼻子走，師生關(guān)系才會(huì)有融洽；回想自己從教十六年來，建立和諧的師生關(guān)系一直都是我不變的追求，我曾經(jīng)用全身心的愛去感化我的學(xué)生們，也曾經(jīng)用全部精力去陪伴他們，然而收獲到的只是學(xué)生對(duì)我的一份份感動(dòng)，在學(xué)業(yè)上的收獲卻是成績(jī)平平，我也曾經(jīng)叩問自己是不是個(gè)人術(shù)業(yè)不精？是不是自己在教學(xué)水平上還欠缺很多？然而在讀到《學(xué)記》中的這一段，我似乎從中找到了這些謎團(tuán)的答案，原來是我在教學(xué)時(shí)的方法不當(dāng)，沒有做到在講授知識(shí)過程中的"道而弗牽"。以往，我在教學(xué)新知的時(shí)候，總是以自我為中心，在急于完成教學(xué)任務(wù)的情況下，不注重引導(dǎo)，一味的將自己的想法灌輸于學(xué)生，以至于學(xué)生對(duì)于我所講授的內(nèi)容失去了興趣，慢慢地也就不再"親其師信其道"了，所以在學(xué)生心中僅僅是對(duì)于我這位老師存有感激之心，卻沒有在學(xué)業(yè)上的"遵其之道"。結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)理論，"道而弗牽"的內(nèi)涵也正印證著美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家布魯納提出的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論"，這一理論認(rèn)為教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中充分利用學(xué)生的好奇心、勝任力，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)、推斷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是在教學(xué)中牽制學(xué)生，控制學(xué)生，強(qiáng)制學(xué)生?？吹竭@里，你是否也為我們的祖先如此的超前智慧而倍感驕傲呢？同樣的教育理論，我們國(guó)家要早于美國(guó)兩千多年，作為國(guó)人我們沒有理由不為之驚嘆！

"強(qiáng)而弗抑"教師要督促勉勵(lì)學(xué)生，但又不能強(qiáng)制壓抑他們，這樣學(xué)生就有克服困難的勇氣，順利地進(jìn)行教學(xué)。談到這一點(diǎn)，我們的教師是不是每一個(gè)人都會(huì)為自己的教學(xué)行為深深的反思??！因?yàn)槲覀冊(cè)谄綍r(shí)教學(xué)中很少注重這一點(diǎn)，往往是以盛氣凌人的語氣，要求學(xué)生這樣那樣，甚至以呵斥"奴隸"般的教訓(xùn)語言對(duì)待他們，我們的教師還常常以為自己這是站在為學(xué)生發(fā)展的角度來考慮才不得已為之的，其實(shí)這樣恰恰違背了"為師之道"。勉勵(lì)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但是要在這一點(diǎn)上本著一個(gè)"度"，就是要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，要循循善誘以理服人，用鮮活的事例去感染他們，感化他們，而不是用生硬的道理去壓制他們?？鬃咏逃麄兊牡茏訒r(shí)，就常常利用身邊的事例，學(xué)生的生活經(jīng)歷來教導(dǎo)勉勵(lì)他們，學(xué)生明其理，自然就會(huì)信心百倍地進(jìn)行求學(xué)之路。

"開而弗達(dá)"要打開學(xué)生思路，但又不可以提供現(xiàn)成答案給學(xué)生，他們才能獨(dú)立思考，智能得到發(fā)展。這句是我最喜歡的一句，因?yàn)樗拿枋霰旧砭陀幸环N微妙之感，也正是前兩句的遞進(jìn)，前面說教學(xué)要注意引導(dǎo)，要注意勉勵(lì)，這一句就告訴我們要在引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣之后，把握一個(gè)更為重要的"度"，就是不要急于給予他們現(xiàn)成的答案，要讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，去驗(yàn)證，這樣才能使學(xué)生的智慧得到提高。聽到這里我們的教師是不是更加熟悉這些字眼"引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)踐"，這正是我們新課程改革的重點(diǎn)：改變我們的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這又是使我們驚嘆的地方，我們的教育祖先早就給了我們這樣智慧的引領(lǐng)，我們卻讓它銷聲匿跡了這么多年，兜了一個(gè)大圈子，又繞回到了原點(diǎn)，我們不能不說在教育之路上我們走了太多太多的彎路，也不能不感嘆我們?cè)诮逃飞献叩奶厶哿耍?/p>

"和易以思"在教學(xué)之中建立和諧的師生關(guān)系，才是完善的教育，把握教學(xué)之中微妙的"度"，更是"為師之道"。我們要站在學(xué)生的角度，去領(lǐng)悟?qū)W生心中的風(fēng)景，和他們一起欣賞通往未來的開滿鮮花的前進(jìn)的路。這里我引用盧梭的《愛彌兒》中的一段話，希望我們這些為人師者共勉：一個(gè)孩子的教師應(yīng)該是年輕的，而且，一個(gè)聰慧的人能夠多么年輕就多么年輕。如果可能的話，我希望他本人就是一個(gè)孩子，希望他能夠成為他的學(xué)生的伙伴，在分享他的歡樂的過程中贏得他的信任。