初中蒙語文探究性閱讀教學的有效探索

烏云畢麗

摘要：在我國經濟水平不斷提高的同時，教育體制改革也被越來越多的人所關注。就以語文學科為例，閱讀教學作為課程中的重點與難點，加之傳統(tǒng)教學存在非常大的封閉性，為學生的學習造成了很多困難。所以在新課改中，探究性閱讀教學就出現了，此方法的運用讓閱讀學習變的生動多樣，不僅有利于學生的學習還能對學生的創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)。因此，文章就初中蒙語文閱讀教學中對探究性教學的運用進行研究和分析。

關鍵詞：探究性閱讀教學；初中蒙語文；探究

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0373-01

新課改的不斷深入，讓蒙語文也受到了越來越多的關注。在《蒙語文標準》中就對探究性閱讀有過明確的提出，這是一種以學生為中心的個性化教學。要利用探究性閱讀的方式來將學生自主探究能力與學習能力加以進一步的培養(yǎng)，這不僅是一種對傳統(tǒng)學習方式的改革，更是讓學生綜合素質能夠得到全面提升的有效途徑，有非常顯著的優(yōu)越性，進而也是為全面提高語文教學綜合素質打下的良好基礎。

1.在課堂上營造一種探究性教學的氣氛，激發(fā)學生參與欲望

在日常的教學中，我們一定會發(fā)現這樣一種情況，如果有一位教師深受學生們的喜愛，那學生對這個學科的學習也會非常有興趣。所以，對于探究性閱讀的應用首先就要將教學氣氛加以最大程度的優(yōu)化，教師要給學生們創(chuàng)造一個寬松、自主的學習環(huán)境，讓學生們能夠產生學習的欲望，爭取做到"親其師，信其道、樂其學"[1]。比如在進行蒙語文的閱讀教學課堂中，教師就可以多使用："同學們的答案誰的更好？"等等激勵性的語言。如果教師能一直保持一個積極向上的態(tài)度，那學生就會受到一定的感染，從而讓學生能夠大膽的提出疑問、解決問題，形成自主學習的良好氛圍。

2.增加教學中的探究性，對學生多元化的要求加以滿足

在初中蒙語文的閱讀教學中，語文教師要盡最大可能讓學習與生活相結合，并在教學中給學生們一些生活上的啟示。在此基礎上，教師也要培養(yǎng)學生們善于發(fā)現身邊新鮮事的習慣，讓學生能夠在生活中形成一種自我思考以及自我感知的能力，爭取能讓學生們到達一種從生活中可以看出語文，在蒙語文中懂得生活的良好習慣。這樣，不僅能提高學生們的語文素質，更能讓學生們對蒙語文學習有更多的積極性和主動性。因此，在閱讀教學中也應該將校園和課堂的圍墻統(tǒng)統(tǒng)打破，要樹立一個大蒙語文的教學觀念，引領學生們完成社會與自然的探究，這樣會比枯燥的知識點講解要有趣的多。

3.培養(yǎng)學生們提出問題的能力

教師在課堂中最重要的任務就是幫助和引導學生進行"再創(chuàng)造"，蒙語文教師要按照教學綱要和學生們的學習特點以及認知規(guī)律，為學生創(chuàng)造更多的再創(chuàng)造機會和條件[2]。通常情況下，質疑是被分成三個部分的，也就是課前、課后以及課中，每一節(jié)閱讀課程中教師都要給學生們留有一定的時間進行質疑，時間的長短就要由實際情況來界定。教師對于質疑要選擇的誘導方式也是要根據學生學習情況進行隨時調整的。

4.教師要引導學生進行感悟學習，探索個性化閱讀

在蒙語文的閱讀教學中，學生只有在語言文字中掌握了科學的學習方法不能夠形成學習能力才能算是真正的學到的知識并成為了知識的主人。但是想要學生將創(chuàng)新精神真正的培養(yǎng)起來，教師就要在注重教學的過程中強調其個性的養(yǎng)成?？梢宰尳處熛纫陨碜鲃t，教授給學生們舉一反三的方法，讓學生能夠順利的完成知識的遷移，并從中悟出學習方法。教師要鼓勵學生進行大膽的假設，這對語文閱讀的教學有著非常重要的作用。

5.進行蒙語文課內外活動的開展

上文中我們一直都有提到對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而究竟什么是創(chuàng)新能力呢？其就是一種對身邊事物、環(huán)境甚至自己的一種積極轉變。進行蒙語文的課外活動，就是為了能夠幫助學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力。將蒙語文帶出課堂，走進生活，學生可以在生活實踐中充分體會和運用課堂上習得的知識，并賦予其實際意義。由于教學對象是中學生，所以教師在教學實踐中要總體掌握，給學生提供充足的課內外資源[3]。高效率的課堂教學加上多種形式的課外實踐活動，認識問題到解決問題，真正將中學蒙語文教學提升了一個高度，為創(chuàng)新式教學提供了廣闊的發(fā)展空間。對于課堂活動的開展，具體有以下幾個：

5.1課外閱讀。我們語文教師要為學生們創(chuàng)造更多可以進行課外閱讀的條件，通過各種形式和各種渠道，在進行活動開展的過程中也要適當的詢問學生們的意見。比如在塔布勒合特鄉(xiāng)學校中就有很多班級都創(chuàng)辦了圖書角、讀書報告、讀書筆記展覽、朗誦會、故事會等等形式新穎的活動，而且深受學生們的喜愛，學生自活動中學到知識，這比什么都重要。

5.2設置教學情境。首先，在初中蒙語文教學中理論知識是打好一切的基礎，不僅是學生要學好理論知識，教師也要具備過硬的語文水平。在此基礎上，教師也要為學生們創(chuàng)在一定的溝通交流與閱讀情境，學生的閱讀興趣必須被調動起來。要注意的是，語文教師要適時的給學生們一些引導，讓學生們形成正確的閱讀習慣，這也是新課標中對小學高年級語文教學的一項重點要求。如果有條件可以讓學生們急性閱讀中的角色扮演，或者讓學生們根據閱讀課文自行進行劇本的改編，然后在課堂上進行展示，引發(fā)學生對文章的探究。

5.3注意對課堂練習的優(yōu)化。在課堂上的練習非常重要，對于練習一定要富有針對性。要與本節(jié)課程的教學重點相結合，具有針對性的練習，不僅可以幫助學生整理本節(jié)課的知識，還能讓學生在練習中提高思維創(chuàng)新能力。在此基礎上，蒙語文練習還要"接地氣"，題目一定要帶有一些思考味和生活味。這樣的題目，才能讓學生產生親切感，對于題目的興趣提升上去了，就會讓學生開始進行自主探究，練習效果也是事半功倍。

6.總結

在我國教學體制不斷深化的過程中，教學改革勢在必行，對于教學模式，還會繼續(xù)發(fā)展和完善，對于本文討論的探究性閱讀教學也只是蒙語文教學改革的一部分，希望可以最大程度上提高學生們的學習效率和主觀的能動性。在改革的基礎上如果教師可以改變成績至上的觀念和束縛，那么效果可能會更好，希望這種模式可以幫助教師和學生共同提高教學和學習的水平。教育人也會一直為學生更好地學習所一直努力。

參考文獻：

[1]毛莫日根.芻議信息技術與蒙語文教學的相關性以及有效整合研究[J].課程教育研究：新教師教學，2014（32）：55.

[2]包淑清.淺談在新課標下對小學蒙語文作業(yè)設計的幾點思考[J].讀寫算：教育教學研究， 2015（16）：308.

[3]趙淑云.蒙語授課大學生英語分級教學改革的探索與研究[J].語文學刊：外語教育教學， 2014（5）：144-145.