體驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱冬慶

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)任務(wù)的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的需求，家長和學(xué)校越來越關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，為了讓小學(xué)生在相對輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體驗式方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)運而生。本文通過提出體驗式方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用策略，完善教師的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

情景模擬，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的原因相對來說都比較調(diào)皮，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中很難全身心的集中注意力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對來說比較枯燥，很難引起學(xué)生們對數(shù)學(xué)的關(guān)注，而且小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有些內(nèi)容相對來說比較抽象難懂，教師單純地講解很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中真正的意義，體驗式方法教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生營造一種相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，將教材中的理論知識與實際相結(jié)合，通過親身體驗，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解，同時對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識，進而全面提高自身的綜合素質(zhì)能力。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，興趣能夠很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且讓學(xué)生在相對輕松、自由的氛圍中快速提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的眼球，為了滿足學(xué)生的要求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，體驗式方法教學(xué)能夠很好地將學(xué)生帶去到課堂上，并體會到學(xué)習(xí)的樂趣。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以讓學(xué)生參與到體驗當(dāng)中，通過自身的經(jīng)歷，使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，更加深刻地理解所學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的應(yīng)用題大多數(shù)都屬于文字?jǐn)⑹鲱?，為了讓學(xué)生對題目有深刻的認(rèn)識，教師可以組織學(xué)生體驗應(yīng)用題目中所涉及的情景開展體驗式方法教學(xué)，如對于題目：小紅去水果店買蘋果，紅蘋果五塊錢一斤，青蘋果四塊錢一斤，小紅兩種蘋果各買一斤，問共需要多少錢？教師可以讓學(xué)生來體驗其中的情景，找兩個學(xué)生進行情景模擬，學(xué)生A是水果店老板，學(xué)生B是小紅，水果店老板可以加入適當(dāng)?shù)倪汉葋砦櫩?。情境如下?/p>

學(xué)生A：賣水果了啊，新鮮的水果，走過路過不要錯過！

學(xué)生B：老板，這個紅蘋果怎么賣？

學(xué)生A：五塊錢一斤。

學(xué)生B：這個青蘋果呢？

學(xué)生A：四塊錢一斤。

學(xué)生B：我兩種蘋果各要一斤。

通過這樣的對話，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中保持積極良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。體驗式方法教學(xué)，讓學(xué)生情景模擬，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進而激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

動手操作，培養(yǎng)思維能力

動手操作可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，但是在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般情況下以教師的講解為主，很少會涉及到讓學(xué)生親自體驗參與動手操作，學(xué)生在體驗動手操作的過程中會主動將精力集中到當(dāng)前的事情上，同時親身體驗可以有效地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)現(xiàn)。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要采用體驗式方法教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制造動手操作的機會，讓學(xué)生體驗到不同的學(xué)習(xí)方式，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

當(dāng)教師在講解有關(guān)幾何知識時，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)書本知識，要求學(xué)生動手操作，做出一個長方形、正方形以及三角形，在涉及到周長時，教師可以讓學(xué)生親自體驗，動手對自己所做圖形的周長進行測量，來驗證教師所講解的相關(guān)公式，進而加深對所學(xué)知識的印象，來提高學(xué)生的思維能力。

自主探究，提高創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新能力能夠有效幫助學(xué)生對知識的理解以及以后重難點知識的學(xué)習(xí)，為了有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，教師在課堂教學(xué)的過程中要采用體驗式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與到其中，將教材中學(xué)習(xí)到的理論知識與我們的實際生活相結(jié)合，靈活運用所學(xué)知識，是學(xué)生更熟練地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)幾何體時，可以利用不同幾何的不同特點通過參與體驗式方法教學(xué)來用不同的幾何進行組合完成一幅畫，在繪制的過程中發(fā)揮學(xué)生自身的想象力以及創(chuàng)造力，不斷地嘗試與探究，進而提高自己的創(chuàng)新與創(chuàng)作能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要善于鼓勵學(xué)生通過親自體驗，來不斷探究更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過不斷地嘗試來提高自身的創(chuàng)新能力。

為了更好地滿足學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的需求，完善當(dāng)前的教學(xué)模式，教師要采用體驗式方法進行教學(xué)，通過讓學(xué)生們親自參與到情景模擬中來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，體驗學(xué)習(xí)中的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過組織學(xué)生體驗親自動手操作的過程，更加深刻地理解教材中所講解的知識內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；開展體驗式方法教學(xué)，讓學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行自主探究，通過讓學(xué)生不斷地親自嘗試與體驗，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而全方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。