怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的積極思維能力

朱地均

摘要：本論文探討了在語文教學(xué)中，教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生進行積極思維的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 思維能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0314-02

《語文課程標準》要求教師在傳授知識的同時，必須把情感教育滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，要突破單純的只注意傳授知識和發(fā)展智力的局限，善于用語言喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習的熱情，積極主動的學(xué)習，共同圍繞教材創(chuàng)造和諧的情景，愉快的吸收其中的語文知識、進行能力的提升與訓(xùn)練。教師必須一改"一言堂"的作風，鼓勵學(xué)生勤思多問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢說感想，使語文教學(xué)一改過去死氣沉沉的面貌。為此，在教學(xué)實踐中做了一些嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.激發(fā)情趣，營造學(xué)生寬松安全的氛圍，使學(xué)生愿意思考

興趣是人們積極探索客觀事物的一種知識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒、興趣，可以激發(fā)情感、培養(yǎng)意志，喚起某種動機，改變某種狀態(tài)。它是最好的老師，可以激勵學(xué)習的主動性，提高學(xué)習的效率。興趣濃厚的情況下，注意力集中，思維最活躍、最敏捷。因此，在語文學(xué)習的過程中，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習情景，是激發(fā)起學(xué)習興趣，使學(xué)生主動思考、積極思維、主動參與學(xué)習活動的有效手段之一。如我在講解《海上日出》一課時，學(xué)生自讀課題后我就首先引導(dǎo)學(xué)生想一想：看到這個課題你最想知道什么？有的學(xué)生說想知道海上看日出與在草原、山中看日出有什么不同，有的說想知道海上日出是怎樣一番景象……然后讓學(xué)生再自讀課文尋找答案。

2.思維能力的具體訓(xùn)練

2.1思維邏輯性的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中，要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，逐漸使學(xué)生能從事物的相互聯(lián)系、制約、運動中去看問題。為此，要抓好對事物的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的邏輯思維訓(xùn)練。首先教師應(yīng)教給學(xué)生正確的思維方法。例如怎樣讀懂一段話，可以有四種方法：（1）了解每一句話的主要內(nèi)容；（2）搞清句子之間的關(guān)系 ；（3）提煉與中心思想關(guān)系密切的重點句；（4）分清層次。掌握了這四種方法后，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生去實踐。在實踐中，學(xué)著運用這些思維方法去判斷、概括、綜合。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課的重點段，通過學(xué)生的熟讀、思考、分析、綜合，如果能說出"邱少云為了整個戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，最后英勇獻身。那就是在分析、綜合的基礎(chǔ)上作出的判斷。但是僅達到這一步還不夠，還要進一步提出根據(jù)，要在課文中準確地找出相關(guān)的內(nèi)容才行。

2.2思維靈活性的訓(xùn)練。在訓(xùn)練思維的靈活性方面，我認為可以采用容忍曖昧教學(xué)法。在教學(xué)中多提開放性問題，然后鼓勵學(xué)生從不同角度，多思、多想、多發(fā)表意見、多提提看法，有些即使是錯誤的答案，也不馬上否定，讓學(xué)生能暢所欲言，知無不言，言無不盡，以數(shù)量求質(zhì)量。靈活思維的訓(xùn)練，較多的是從語言等轉(zhuǎn)換中進行。通過敘述角度，地點、人稱、時間、順序、文體等的改變，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對課文中的語言材料進行重新構(gòu)思，組織、融合并進行新的表達。如教學(xué)《草地夜行》一文，要求學(xué)生以第一人稱敘述小紅軍怎樣來到軍部，向首長匯報那驚心動魄的一幕。這樣轉(zhuǎn)換思考，既陶冶情操，加深對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活思維的能力，發(fā)展了學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.3訓(xùn)練思維的獨立性。獨立思維能力是良好思維品質(zhì)的重要內(nèi)容之一，訓(xùn)練學(xué)生獨立思維，首先要多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生獨立探索知識。學(xué)習新課時讓學(xué)生先讀先思、質(zhì)疑問難，學(xué)會運用有關(guān)知識、語言、條件，從不同方面、不同角度去思考問題。詞句的理解、文章的分析、中心的概括、問題的回答都可讓學(xué)生先獨立思考，形成自己的見解有經(jīng)驗的老師在上課時常用："從這里你知道了什么？ 有什么收獲？ 你還想知道什么？ 等問題激發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)表見解。例如有一位學(xué)生對《十里長街送總理》一文中的"就在這十里長街上，我們的周總理陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾，迎接過多少位國際友人，人民常常幸福地看到周總理…，"發(fā)表了自己的見解："望靈車這部分加上這一段話破壞了靈車到來時莊嚴肅穆的氣氛是多余的。顯然這是不夠成熟的見解。老師據(jù)此啟發(fā)他獨自深入思考，從這段話中體可看到什么情景，可聯(lián)想副什么，這位同學(xué)經(jīng)閱讀思考、聯(lián)系上下文領(lǐng)會，很快 解決了疑問。獨立思維訓(xùn)練應(yīng)貫穿在閱讀教學(xué)的各環(huán)節(jié)，為把獨立思維訓(xùn)練落實到位有時不必追求形式內(nèi)容的完整統(tǒng)一。

3.改變評價方式，強化學(xué)生的學(xué)習信心與熱情，讓每個孩子都能感受陽光的溫暖

一般來說，小學(xué)生都有好表現(xiàn)的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能，但如果表現(xiàn)得不到肯定，就會產(chǎn)生一種懼怕心理，這種心理容易阻礙他們自主學(xué)習的積極性，因此老師應(yīng)適當把握評價他們的尺寸，即使有錯誤也不能輕易全盤否定，要在肯定積極思維的主動態(tài)度中讓他感到自己勇于當眾發(fā)表自己意見的勇敢。同時使他們認識到錯誤之處，給予他們重新思考的機會，直至獲得正確的答案，讓他們獲得成功的體驗，保護他們的信心與熱情，使學(xué)生把愛動腦善思維當作一種樂趣、榮耀，從而養(yǎng)成愛動腦、善思維的好習慣。

總之，教師用賞識的眼光看待學(xué)生，用肯定的態(tài)度評價學(xué)生是保護學(xué)生自尊心、促使學(xué)生積極思維的有效手段，是點燃學(xué)生思維火花的火種。