淺析如何在初中歷史教學(xué)中巧妙穿插運(yùn)用歷史故事

王成勇

摘要：歷史可以當(dāng)成故事來看，如果教師能夠在教學(xué)過程中巧妙地穿插相關(guān)的歷史故事，讓聽講學(xué)生充滿興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史故事；運(yùn)用

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0267-02

無論是對初中生還是初中生來說，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)都相對枯燥與乏味，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。針對此種狀況，教師采用有效的教學(xué)方法與手段活躍教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生對歷史教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識非常重要。針對此，不少歷史教師認(rèn)為歷史故事教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量提高非常有益。因而筆者就歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

1.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的積極作用

1.1激發(fā)學(xué)生興趣。我們從小聽到的故事分為兩種，一種是編撰的神話故事，比如《西游記》，另一種是在真實(shí)史實(shí)基礎(chǔ)上的歷史故事，比如《上下五千年》，這些故事既有教育意義又有趣味性，作為兒童啟蒙的教材具有趣味性高的特點(diǎn)。在初中歷史教學(xué)過程中穿插具有趣味性的歷史故事，能讓學(xué)生在興趣盎然的環(huán)境下學(xué)習(xí)歷史。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對歷史感興趣，才會調(diào)動他們的積極性，讓他們有熱情學(xué)習(xí)歷史知識。比如，講到"封建帝制實(shí)施中央集權(quán)政策，推行等級森嚴(yán)的封建等級制度"時(shí)，可以給學(xué)生講述各個(gè)朝代嚴(yán)格的等級制度，以及權(quán)力分配的方式，可以給學(xué)生舉秦二世如何利用黑暗的封建制度壓迫平民百姓，致使農(nóng)民揭竿而起的故事。這樣利用秦二世暴政的故事調(diào)動學(xué)生的熱情，使知識的傳授更加高效。

1.2活化教學(xué)內(nèi)容。課本上的知識是靜態(tài)的、抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易理解而選擇死記硬背，這樣不僅枯燥乏味，也對學(xué)生準(zhǔn)確把握知識沒有幫助。要想讓課堂變得生動活潑，就要活化教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生理解起來更加容易，印象更加深刻，歷史教學(xué)任務(wù)就能更好地完成。

1.3提升學(xué)生的精神境界利用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，是以教育為核心目的的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求去選取可用素材，可以讓學(xué)生在掌握歷史知識之余以史為鑒，學(xué)會做人的道理，提高精神境界。

2.歷史故事的選擇

在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用歷史故事展開教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)明白歷史故事的選擇對教學(xué)活動的順利實(shí)施具有重要影響。筆者認(rèn)為，初中歷史教師選擇歷史故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面內(nèi)容。首先，盡可能符合或者接近真相。供歷史教師選擇的歷史故事非常多，歷史教師選擇歷史故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意對比，查閱資料，選擇那些真實(shí)可靠、有憑有據(jù)的歷史故事。對待野史、傳說類的故事，歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鑒別，不能為了故事的趣味性而與歷史真相背道而馳，對歷史事件與歷史故事進(jìn)行改編。其次，盡可能與課程教學(xué)目的相關(guān)。歷史上發(fā)生的故事有很多種，并且種類呈現(xiàn)多樣性。初中歷史教師選擇故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意故事具有針對性，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。通常情況下，初中時(shí)期是一個(gè)課時(shí)較為緊張的時(shí)候，采用歷史故事開展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)選取那些與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，更具有針對性的歷史故事進(jìn)行講學(xué)最后，歷史故事的選擇結(jié)合現(xiàn)實(shí)。初中生已經(jīng)成長到一定階段，對是非善惡有自己的認(rèn)識。歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)將其僅僅作為歷史來談，而應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)歷史，教師指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。因而歷史教師選擇故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡可能與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，與生活有銜接性。

3.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

初中歷史教學(xué)運(yùn)用歷史故事開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒òl(fā)揮該種教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1恰當(dāng)處理和構(gòu)建歷史故事情節(jié)。歷史故事是否會吸引學(xué)生的注意力，其中較為重要的一點(diǎn)就是故事情節(jié)是否合理。這一種思維形象在初中生身上表現(xiàn)得非常明顯。通常情況下，初中歷史教師在講授歷史故事的時(shí)候，故事的開頭應(yīng)當(dāng)具有吸引力，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，故事的情節(jié)、內(nèi)容不能空洞。教師在講授過程中應(yīng)當(dāng)逐層鋪開，注意故事的節(jié)奏感、詳略適當(dāng)。在故事結(jié)尾的時(shí)候，教師可以留下懸念。教師應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，要想達(dá)到良好的效果，需要教師對歷史故事有充分認(rèn)識，并且在兼顧真實(shí)性的基礎(chǔ)上對故事情節(jié)做適當(dāng)處理，這樣才能達(dá)到相應(yīng)效果。

3.2選擇的故事講授時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)由多個(gè)部分組成，也會有多個(gè)教學(xué)任務(wù)。初中歷史教師在講授過程中應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)。不可將故事片面理解為提神的工具運(yùn)用。通常情況下，初中歷史可以運(yùn)用歷史故事引入新的教學(xué)中。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。教師在具體課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)中存在的難點(diǎn)與重點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臍v史故事講解，有效化解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。當(dāng)然，在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，教師可以運(yùn)用一個(gè)歷史故事，對鞏固學(xué)生所學(xué)知識具有重要意義，還能夠調(diào)控學(xué)生的情緒與注意力。

3.3注意歷史故事語言表達(dá)。初中歷史教師在講授歷史故事的時(shí)候，語言運(yùn)用是否得當(dāng)對歷史故事應(yīng)用取得的效果具有重要影響，同時(shí)在一定程度上決定歷史故事在教學(xué)中獲得的教學(xué)反應(yīng)。因而，初中歷史教師在教學(xué)中要強(qiáng)化歷史教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)有策略地提高語文表達(dá)技巧。首先，歷史教師應(yīng)當(dāng)具備深厚的歷史底蘊(yùn)，充分了解和熟悉教學(xué)課中的內(nèi)容，旁征博引。其次，教師在講故事的時(shí)候，語言表達(dá)應(yīng)當(dāng)精煉，用詞準(zhǔn)確；最后，教師運(yùn)用的語言應(yīng)當(dāng)生動直觀，富有情感。教師在課堂教學(xué)中達(dá)到這三項(xiàng)要求，就能夠在講故事的時(shí)候，運(yùn)用生動的語言描繪歷史圖景。當(dāng)然，歷史教師還應(yīng)當(dāng)具有自己的價(jià)值判斷，并通過語氣講解出來，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。結(jié)語初中歷史教師運(yùn)用歷史故事講學(xué)可以有效打破傳統(tǒng)講學(xué)模式的束縛，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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