信息與技術(shù)課程教學(xué)方法改革探究

虎維林

摘要：信息與技術(shù)課程是伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代而形成的一門新興的學(xué)科，相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科而言，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性；因而在對(duì)其教學(xué)的過程中，單一的講課模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，因而我們需要進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)于其教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0206-01

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步推動(dòng)了信息化時(shí)代的進(jìn)步；從目前而言，信息化的趨勢(shì)已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的必然；對(duì)于信息與技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用也廣泛的被社會(huì)大眾所接受，因而對(duì)于當(dāng)前信息與技術(shù)課程的教學(xué)就先得倍加重要。

作為一個(gè)新興的學(xué)科，信息與技術(shù)課程有著它自身顯著的特點(diǎn)，它相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)科而言具備更為廣泛的知識(shí)需求，更具有廣泛的應(yīng)用性與實(shí)操性。我國(guó)自20世紀(jì)70年代以來，逐步實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的普及，目前互聯(lián)網(wǎng)得到了廣泛的應(yīng)用，與此同時(shí)對(duì)于信息技術(shù)方面的教育，也一直以來受到高度的重視，從中小學(xué)教育中的計(jì)算機(jī)課程，到大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)方面，都屬于信息與技術(shù)課程范圍之內(nèi)。

1.學(xué)環(huán)境的設(shè)置利于教學(xué)方法改革的實(shí)施

在傳統(tǒng)的學(xué)科上而言，由于經(jīng)過較為長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，因而在教學(xué)的方式方法上能夠更為合理適度的掌握到具體方法的運(yùn)用。而對(duì)于信息與技術(shù)課程而言，一方面它產(chǎn)生的年代較近，本身的理論教學(xué)體系則出于不斷的摸索中；另一方面因而信息技術(shù)發(fā)展極為迅速，知識(shí)更新頻率快，因而在知識(shí)的傳播中很難形成固化常態(tài)的理論支撐。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行信息與技術(shù)課程教學(xué)方法改革的過程中，首先應(yīng)當(dāng)確認(rèn)的是教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以此做到教學(xué)方法實(shí)施的必要。

1.1的必備設(shè)置與更新利于教學(xué)方法的展開。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)科而言，信息與技術(shù)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，它不是單一的理論學(xué)科體系，因而在教學(xué)過程中，我們往往需要大量的時(shí)間投入在學(xué)生的操作應(yīng)用中，因而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的操作應(yīng)用成為我們教學(xué)方法改革實(shí)施的先決條件。目前絕大多數(shù)的學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，在進(jìn)行信息與技術(shù)課程的教學(xué)中，都設(shè)置了學(xué)生能夠?qū)嵺`的"機(jī)房"，讓學(xué)生更為直觀的去感受信息與技術(shù)實(shí)質(zhì)的操作內(nèi)容，在操作的過程中實(shí)現(xiàn)與理論的結(jié)合，以此來滿足我們常態(tài)的教學(xué)需求。盡管如此，但是近年來，隨著信息化程度的不斷擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們常態(tài)的設(shè)備投資在很短的時(shí)間里就會(huì)遭到淘汰，許多才設(shè)置的設(shè)備在短短幾年的教學(xué)運(yùn)用中，由于技術(shù)進(jìn)步等原因，可能就會(huì)遭到淘汰，無法滿足對(duì)于學(xué)生的教學(xué)需求。因而，在設(shè)置必備的"機(jī)房"供學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，也需要注重對(duì)于這些教學(xué)器材的更新，緊隨時(shí)代進(jìn)步的潮流，才更好的滿足我們更多教學(xué)方法的展開。

1.2與技術(shù)的理論知識(shí)的不斷積累有利于教學(xué)方法的展開。信息與技術(shù)的發(fā)展是極為迅速的，在我們目前的信息與技術(shù)的教學(xué)課程中，常常會(huì)出現(xiàn)原定的教學(xué)內(nèi)容無法滿足當(dāng)下社會(huì)實(shí)際的信息技術(shù)要求。這是理論的的不斷更新所導(dǎo)致；因此這對(duì)于教師的綜合素質(zhì)與信息技術(shù)理論知識(shí)素顏的積累有著極大的挑戰(zhàn)；試想當(dāng)我們?cè)ǖ慕虒W(xué)內(nèi)容在短短的幾年內(nèi)便已經(jīng)不適應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的潮流，或者已經(jīng)是過了時(shí)的信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，我們依舊拿著并無法反映現(xiàn)代信息技術(shù)水平的知識(shí)來教授學(xué)生，反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的誤導(dǎo)，不利于我們教學(xué)效率的提升。因此，教師在教學(xué)的同時(shí)，也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，在信息化的過程中，不斷吸收最新的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的技能，不斷的積累信息技術(shù)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，這樣才能更好的保障教學(xué)方法的實(shí)施。

2.學(xué)模式的創(chuàng)新利于教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息技術(shù)的發(fā)展很大程度上使得我們?cè)讷@取信息的方式與渠道有著極強(qiáng)的便利性，一方面它轉(zhuǎn)變著我們獲取信息的思路與方式，一方面其廣泛的應(yīng)用也使得人們?cè)诮邮苄畔⒓夹g(shù)知識(shí)的思路得到轉(zhuǎn)變。因而，在教學(xué)的過程中，我們就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)寓教于樂，信息技術(shù)課程更容易被學(xué)生所接收。

2.1以人為本的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)"教"與"練"的有機(jī)結(jié)合。在當(dāng)下的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，目前采用最為普遍的教學(xué)模式就是理論課與實(shí)踐課的結(jié)合，在部分學(xué)校甚至培訓(xùn)學(xué)校中我們都可以發(fā)現(xiàn)，在課程的設(shè)置上都是基于理論的教授，與課程實(shí)踐的結(jié)合。然而這一過程中，由于部分知識(shí)體系的復(fù)雜性，在這種模式下盡管便于學(xué)生對(duì)于理論與實(shí)踐的結(jié)合，但也會(huì)造成后續(xù)的教學(xué)過程中出現(xiàn)諸多問題。在現(xiàn)實(shí)中，入門的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)易，上機(jī)操作的部分就更為簡(jiǎn)單，這也會(huì)使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程造成一定程度的誤解，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

因而在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)在"以人為本"的基礎(chǔ)之上，合適的把握好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的度，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能做到持續(xù)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2協(xié)作式的模式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。信息技術(shù)的教學(xué)的知識(shí)體系方面，由于存在很強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，因而在教學(xué)模式的提煉中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)作為我們教學(xué)方法考慮的重要步驟。團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的教學(xué)模式早在19世紀(jì)60年代就有被社會(huì)心理學(xué)家所提及，其注重的便是教師對(duì)于學(xué)生團(tuán)體的指導(dǎo)，以方便老師對(duì)于團(tuán)隊(duì)學(xué)生的教學(xué)。一方面，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，促使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部之間對(duì)于知識(shí)的不斷的討論與笑話，另一方面便于教學(xué)過程中教師對(duì)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的整體掌握程度的了解，及教學(xué)的指導(dǎo)都有著重要的意義。

通過信息與技術(shù)這門課程，我們可以看到，它龐大的知識(shí)含量，及知識(shí)體系的更新頻率，；因而在教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生的教學(xué)需要一方面選擇性作為主導(dǎo)知識(shí)體系的傳授，一方面則需要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來進(jìn)行優(yōu)化我們的教學(xué)模式，因而團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)的形式，可更好的調(diào)動(dòng)起更多的積極性。

3.學(xué)方法的運(yùn)用

在我們常態(tài)的教學(xué)過程中，形成了諸多的教學(xué)方法，包括應(yīng)用較為普遍的集體講授式、社會(huì)實(shí)踐式、老師答疑式以及活動(dòng)欣賞式，對(duì)于不同的學(xué)科而言，適合不同的教學(xué)方法。針對(duì)信息與技術(shù)課程這門學(xué)科而言，它所具備的特點(diǎn)就是知識(shí)含量達(dá)、概念性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、工具性強(qiáng)且技術(shù)性強(qiáng)；因而在它的教學(xué)過程中，一方面需要注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，一方面需要注重實(shí)踐知識(shí)的整合，甚至在一定的教學(xué)階段中，實(shí)踐的需求占到很大的比重。

因而在選擇進(jìn)行教學(xué)方法改革的過程中，需要根據(jù)不同教學(xué)階段中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法靈活的組合與運(yùn)用；如在理論的教授的階段中，就需要更多的運(yùn)用到集體講授式及老師答疑式的方法進(jìn)行教學(xué)；而在實(shí)踐課程的教學(xué)階段，就需要更多趣味性的社會(huì)實(shí)踐式、活動(dòng)欣賞式的方法來呈現(xiàn)。所以對(duì)于信息與技術(shù)課程教學(xué)方式的改革方面，一方面我們?cè)跐M足教學(xué)的硬軟件基礎(chǔ)的需求之上，形成合理的教學(xué)模式，再結(jié)合不同的教學(xué)階段機(jī)動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，往往能起到更為深刻的作用。

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