信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉偉光

摘要：本文試從信息技術(shù)課入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探究如何在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0179-02

世界科技飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，是否具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神不僅關(guān)系到個(gè)人的前途和命運(yùn)，更是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的興衰存亡。無(wú)論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新都離不開(kāi)教育這片土壤的栽培，如何在新時(shí)期的教育中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才是擺在教育工作者面前刻不容緩的問(wèn)題。作為信息技術(shù)教師，我更覺(jué)得信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上有著它優(yōu)先的一面。在此談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.觀察與實(shí)踐并舉，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢(shì)的示范，如：操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范，如： 講Windows 操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：（1）進(jìn)入到指定位置；（2）文件-新建-文件夾；（3）轉(zhuǎn)換輸入法；（4）把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；（5）輸入文件夾的名字；（6）確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)這種觀察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，拓展學(xué)生的思維，刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利條件。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才最基礎(chǔ)的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人材的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。根據(jù)何克抗教授的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)由發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和橫縱思維等六個(gè)要素組成。在教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：在教《廢品回收站》時(shí)，我先提出問(wèn)題：想沒(méi)想過(guò)怎樣刪去一些不需要的文件和文件夾？刪去的文件或文件夾放在什么地方呢？問(wèn)題一提出，學(xué)生都在積極思考，知道的同學(xué)就說(shuō)是放在"回收站"里，這時(shí)，我便讓學(xué)生帶著我剛才提出的問(wèn)題看老師是如何做到的。先告訴學(xué)生一種方法：那就是選中文件，按住鼠標(biāo)左鍵不放，將文件拖到"回收站"里；還有就是使用"右鍵菜單"功能來(lái)刪除。學(xué)生看著老師的演示操作，一看就會(huì)了。這時(shí)，我又提出問(wèn)題：那同學(xué)們還能不能試試還有其它方法也能刪除文件呢？這時(shí)，學(xué)生們的思維都活躍起來(lái)，舉一反三，發(fā)現(xiàn)了還可以用工具欄中的"刪除"按鈕來(lái)刪除；還可以用"剪切"按鈕來(lái)刪除；還有的，甚至還用鍵盤上的刪除鍵來(lái)刪除……這樣，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了所學(xué)知識(shí)，還使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到較好的發(fā)展。

3.游戲?qū)W(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩。經(jīng)過(guò)充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過(guò)各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：計(jì)算游戲、拼圖、簡(jiǎn)易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見(jiàn)得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到："電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

4.發(fā)揮信息技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新探索能力

信息技術(shù)教育是一種開(kāi)放式的教育，在電腦桌前，在網(wǎng)上點(diǎn)擊式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又可以動(dòng)腦思考，還可以發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。，如：我在《彩色世界》一課教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)涂色并不陌生，因此我不是主動(dòng)去教學(xué)生如何涂色，如何修改，而是讓學(xué)生先通過(guò)練習(xí)，在學(xué)習(xí)使用各種不同工具的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如給某一個(gè)圖形噴色時(shí)容易出界，要對(duì)一部分圖形填色卻又涂滿了一大片，前景色，背景色的設(shè)置等。這時(shí)再和學(xué)生一起尋找、探索，通過(guò)交流、討論、再操作的方式，終于找到解決問(wèn)題的方法，這樣設(shè)計(jì)，以多媒體手段，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于思考，大膽質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)論，努力尋求解決問(wèn)題的新方法，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功

信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的"任務(wù)"為主，這個(gè)原則突出"在做中學(xué)"的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。例如：在教學(xué)"文字處理軟件"時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇300字以上的文章，錯(cuò)誤率在0.5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過(guò)錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。

"教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃"。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標(biāo)，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。