淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉建權(quán)

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力等方面的特點(diǎn)，講課要深入淺出，語(yǔ)言要通俗易懂，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0169-01

1.注重師生情感交流，使課堂氣氛融洽，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)生之間的智力不平等性幾乎是絕對(duì)的。正如十個(gè)指頭有長(zhǎng)短一樣，同一個(gè)班里個(gè)體間的差異也是存在的。因此，我們的教學(xué)不能搞"統(tǒng)一化"，而應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。要允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)答的不完善的要加以鼓勵(lì)，對(duì)不合常理的要給以呵護(hù)，關(guān)注每一學(xué)生的存在，只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上大聲說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于向教師提出不同的想法。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本增加了許多探索性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的問(wèn)題，在課堂教學(xué)師生互動(dòng)的過(guò)程中多使用鼓勵(lì)習(xí)慣的話語(yǔ)，使不同水平的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能獲得成功的感受，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.重視導(dǎo)入，良好的開(kāi)始是成功的一半

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)Ｈ缭谔剿?勾股定理"教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境，某樓房三樓起火，消防隊(duì)員趕來(lái)救火，了解到每層樓高3米，消防隊(duì)員取來(lái)6.5米的云梯，梯子的底部離墻基的距離是2.5米，如果你是一名消防隊(duì)員，你認(rèn)為能否進(jìn)入三樓滅火呢？學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn)，能還是不能？為什么呢？有了疑問(wèn)，才能啟發(fā)學(xué)習(xí)的探究欲望，使他們的思維處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，愉快地獲得知識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)故事情境。學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。如在有理數(shù)乘方教學(xué)中，引入這樣一個(gè)故事；小明的爸爸每月給小明十元零花錢(qián)，第二個(gè)月，小明對(duì)爸爸說(shuō)，你第一天給我一分錢(qián)，第二天給我二分錢(qián)，以后每天給我的錢(qián)是前一天的二倍，直到這個(gè)月完了，以后我再也不管你要零花錢(qián)了，小明的爸爸想了想，如果你是小明的爸爸，會(huì)同意小明的做法嗎？

2.3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：在《探索三角形全等條件》教學(xué)時(shí)，我引入了這樣一個(gè)問(wèn)題，某公司接受一批制作三角形柜架任務(wù)，要求制作三角形柜架完全相同，該公司的質(zhì)檢部門(mén)為了順利完成任務(wù)，要求質(zhì)檢員逐一檢查每一個(gè)三角形的三條邊。三個(gè)角是否符合要求，這時(shí)，質(zhì)檢員毛毛提出了質(zhì)疑，能不能少量幾個(gè)數(shù)據(jù)？只量一個(gè)呢？二個(gè)呢？還是……？

同學(xué)們能否幫助毛毛攻克這個(gè)難題呢？學(xué)生有了探究的欲望和勇氣。探索出了三角形全等的條件，實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與探索、實(shí)踐、手腦并用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.高效數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

3.1課本知識(shí)， 牢固掌握。朱子有句詩(shī)曰：" 問(wèn)渠哪得清如許， 為有源頭活水來(lái)"， 我之所以提到它， 是要說(shuō)課本的重要性。課本如百源之頭， 各式各樣的題型， 都是課本內(nèi)容的變化， 數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)， 環(huán)環(huán)緊相連， 學(xué)習(xí)時(shí)一定要全面掌握， 特別是復(fù)習(xí)時(shí)， 應(yīng)做到"三抓"： 一抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)， 對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的整理， 把分割學(xué)習(xí)的知識(shí)單點(diǎn)或知識(shí)片段組織成知識(shí)鏈， 公式鏈， 運(yùn)算鏈， 對(duì)整個(gè)課本知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。二是基礎(chǔ)知識(shí)的深化， 復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)教材知識(shí)的整理不能滿足于記憶， 會(huì)證明， 而應(yīng)通過(guò)認(rèn)真分析， 透徹理解知識(shí)， 找出規(guī)律。三抓基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用， 基礎(chǔ)知識(shí)整理同時(shí)， 要認(rèn)真研究例題， 舉出一些典型的題目，通過(guò)分析解答來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固， 同時(shí)也提高了能力。

3.2數(shù)學(xué)概念， 抓住實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念， 貴在抓住本質(zhì)， 要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程， 幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式， 比如平面直角坐標(biāo)系的概念， 在了解其本質(zhì)特征之外， 還應(yīng)選取具體問(wèn)題的實(shí)際意義，然后有計(jì)劃， 有步驟， 分階段， 分層次， 有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法， 使他們能夠主動(dòng)地， 獨(dú)立地學(xué)習(xí)， 達(dá)到新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)。

4.養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師一起切磋、探究其中的問(wèn)題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣，同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。

而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對(duì)問(wèn)題、挫折和失敗，關(guān)鍵是通過(guò)交流和討論發(fā)言后知道自己思維過(guò)程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題中的缺陷。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放。

5.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)行創(chuàng)新教育

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。采用具體形象的直觀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力行之有效的措施。教師在教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地傳授思考問(wèn)題的方法，使他們掌握"善思""會(huì)想"。教師必須不斷優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，以高質(zhì)量的練習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)一題多解、一題多變等訓(xùn)練題，鼓勵(lì)學(xué)生突破學(xué)生思維定勢(shì)，從不同角度找出不同方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

創(chuàng)新精神是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的這種品質(zhì)尤為重要。這就要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，親近學(xué)生，在課堂教學(xué)中營(yíng)造寬松和諧的氛圍，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難。一些學(xué)生在課堂上往往不守紀(jì)律或者提出一些"稀奇古怪"的問(wèn)題。教師對(duì)待這樣的學(xué)生要充滿愛(ài)心，保護(hù)他們的自尊心和創(chuàng)造意識(shí)，給他們營(yíng)造一個(gè)民主活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在這種環(huán)境下，學(xué)生的觀察、想象、思維和情感才能活躍和豐富。

總而言之，課堂教學(xué)是教育的主渠道。成功地上好每一堂數(shù)學(xué)課是每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)積極思考的問(wèn)題。只有在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。