小議微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

簡加遠

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0156-01

隨著信息時代的來臨，微課開始在教育領(lǐng)域普及，微課具有課時較短、信息量較大的特點，在高中數(shù)學(xué)教育中，微課成功的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利用學(xué)生閑散的時間提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，如何將微課合理的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是數(shù)學(xué)教育工作者需要研究的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c淺見！

1.微課的概念

微課又名微型課程，最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維.彭羅斯（DavidPenrose）于2008年秋首先把微課程稱為"知識脈沖"（Knowledge Burst）。"微課程"是運用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)。從教學(xué)上來說，就是將重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來給教師，整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評五個配套資源，共同組成微課。五個部分可以根據(jù)實際應(yīng)用，任意組合。這一概念引入國內(nèi)之后，國內(nèi)的一些專家學(xué)者將這一概念進行改造與完善。率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教與學(xué)兩個方面的革新提出建設(shè)性觀點。

2.微課的基本特征

微課只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為"碎片化"，但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有：

2.1主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

2.2流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

2.3教學(xué)時間較短。5～10分鐘為宜，最少的1～2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

2.4教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點或技能點。

2.5資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。

2.6精致教學(xué)設(shè)計。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。

2.7經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

2.8自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。

2.9制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。

2.10配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。

3.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

3.1激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。高中數(shù)學(xué)許多知識點與生活息息相關(guān)，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學(xué)，模擬現(xiàn)實生活情境，將學(xué)生帶到感興趣的問題探索中，微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補充，教學(xué)知識點零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動形象，學(xué)生樂于接受，能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，便于集中學(xué)生的注意力，學(xué)生可以有一個自定進度的學(xué)習(xí)，即利用視頻的暫停、重播，有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)個人情況，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，防止學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。微課雖小，但知識內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義巨大，微課講解一兩個知識點，穩(wěn)步推進，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學(xué)習(xí)，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。例如，"長方體的體積"教學(xué)，教師可以借助微課展示"牛奶盒中牛奶量的多少"，引出"長方體的體積"計算公式，將數(shù)學(xué)知識置于一個生活化的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時間自主探索。例如，數(shù)學(xué)公式的由來及數(shù)學(xué)家的科學(xué)研究故事，教師以微課的形式向?qū)W生展示，學(xué)生體驗數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問題，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

3.2創(chuàng)設(shè)課堂情境。利用微課教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)課堂情境數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。但是情景的創(chuàng)設(shè)引入不宜過長，要在最短的時間內(nèi)準(zhǔn)確的引入課題，微課程視頻正適合這種教學(xué)形式。例如：我在"平面向量的基本概念"及"平面向量的坐標(biāo)表示"的教學(xué)中，利用Flash制作動態(tài)的平面向量微課課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。

3.3進行練習(xí)小結(jié)。學(xué)生在課后，如果對該課的教學(xué)內(nèi)容仍舊有存在困惑的地方，一方面可以當(dāng)面向教師請教，但是如果教師和學(xué)生的時間都不允許的時候，學(xué)生就可以充分應(yīng)用微課，通過在微課上進行練習(xí)，可以將課堂中所學(xué)的知識點進行有效的鞏固與復(fù)習(xí)。微課使高中生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再受時間和地點的約束，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自行學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，要求將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不再單純追求好成績，高分數(shù)。將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成邏輯推理、發(fā)散思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣。

3.4開展復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是鞏固當(dāng)天已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)科知識，避免由于不及時回顧而遺忘當(dāng)天學(xué)習(xí)過的知識。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)去聽或看微課，可以針對課堂上還沒完全理解的重難點反復(fù)去聽、去看，從而能有效理解知識點，突破重點、難點，達到查漏補缺的作用。例如，在學(xué)習(xí)"平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示"內(nèi)容時，對于推導(dǎo)平面向量基本定理這一重難點，盡管筆者在課堂上花了很大精力講解它的內(nèi)涵和外延，以及應(yīng)用。但還是有個別學(xué)生無法理解透徹，針對這個情況，筆者讓這些學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時再反復(fù)去聽、去看這一節(jié)的微課，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎嘉⒄n中該定理是怎么推導(dǎo)的，推導(dǎo)過程是怎么樣的，結(jié)論是怎么生成的。在第二天的提問中，這些反復(fù)聽和反復(fù)看了微課的學(xué)生都能正確復(fù)述了平面向量基本定理的推導(dǎo)過程，對該定理的理解深刻了很多，有效地解決了問題。

將微課有效地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合新的發(fā)展趨勢。數(shù)學(xué)學(xué)科是高中生普遍覺得有學(xué)習(xí)困難的學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都感到吃力，無法完全理解授課內(nèi)容，對于一些習(xí)題也無法完全掌握。借助微課，學(xué)生可以在課前和課后進行有針對性的學(xué)習(xí)，達到課前預(yù)習(xí)和課后的鞏固與補漏，從而提高教學(xué)效果。