淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

郭炳權(quán)

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，它突出了"以人為本"的教學(xué)思想。小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)以教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)施方式；實(shí)施過(guò)程。

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0132-02

合作學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的教育理念之一，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是新一輪課程改革所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。如何有效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)正成為目前課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。

1.理論指導(dǎo)

"小組自主合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式的理論指導(dǎo)是：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部剌激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2.目標(biāo)要求

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)即教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)具體需要設(shè)計(jì)或選擇任務(wù)與活動(dòng)，每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。這樣，學(xué)習(xí)者就知道自己的具體目標(biāo)和要求是什么，就可以按照自己的方式去理解任務(wù)的意義，去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法和途徑。

3.小組合作模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

3.1有利于每一位學(xué)生的健康發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)，能夠最大限度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，由于小組合作學(xué)習(xí)是全體學(xué)生都必須參與的，學(xué)生在交流的過(guò)程中不僅能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，建立良好的生生關(guān)系，最終促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

3.2有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師更加看重的是知識(shí)講授，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)則不夠重視，使學(xué)生比較缺乏在自由探索和合作學(xué)習(xí)方面的能力，沒(méi)有獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐表明，這種單獨(dú)參與性行為對(duì)學(xué)生思維能力高層次的發(fā)展和培養(yǎng)很不利，而積極的思維體驗(yàn)與情感交流，則能夠全面有效地提升學(xué)生的素質(zhì)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作模式不僅是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)水平和效率提高的需要，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

4.實(shí)施過(guò)程

4.1精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)小組合作。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是由小組成員共同完成的，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有具體的分工，實(shí)現(xiàn)貧困生與優(yōu)等生之間的配合。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)始終貫穿在教學(xué)中，并且與任務(wù)型教學(xué)方式相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然地融入到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)"Go for it"的Where did you go on vacation？ 時(shí)教師可以設(shè)計(jì)Group work 讓學(xué)生分組交流他們的假期生活趣事。首先，教師要鼓勵(lì)小組中每一個(gè)成員都說(shuō)說(shuō)自己在暑假的生活。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)，先讓他們說(shuō)一個(gè)或者兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子，如I went to Hainan. The weather was sunny.其次，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以讓他們從多個(gè)方面來(lái)描述自己的假期生活，最后，教師在各個(gè)小組中選派一名代表對(duì)該小組的成果進(jìn)行展示，并客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)小組的合作成果。

4.2掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，很容易產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，即有相當(dāng)一部分的教師將所有設(shè)計(jì)的問(wèn)題都交給小組討論解決，其實(shí)并非小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)越多就越能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，這樣也會(huì)使學(xué)生失去寶貴的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)自主學(xué)習(xí)失去信心。

小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)因視情況而定，在英語(yǔ)課堂中，對(duì)需要合作的對(duì)話練習(xí)，可多次進(jìn)行小組活動(dòng)，而對(duì)于問(wèn)題的思考解決，則要視問(wèn)題的難易程度，對(duì)于通過(guò)獨(dú)立思考大部分學(xué)生能解決的問(wèn)題，則無(wú)需小組討論，而對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，依靠個(gè)人的知識(shí)水平和能力無(wú)法解答的問(wèn)題，則交由小組討論解決，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

4.3關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有部分教師或者在講臺(tái)上忙碌著，準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者在黑板上板書著什么，而沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中有沒(méi)有困難，有沒(méi)有認(rèn)真參與，有沒(méi)有興趣等等，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就沒(méi)有起到良好的中介作用，而中介作用是為學(xué)習(xí)者提供茍價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，這樣才是認(rèn)真履行了中介者的職責(zé)。而且，只有有了教師的關(guān)注與適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生們才能認(rèn)真而又精神飽滿地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，否則， 只能使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

4.4重視小組合作學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)學(xué)生們熱烈的討論，一般都會(huì)有結(jié)果產(chǎn)生，這是學(xué)生們集體智慧的結(jié)晶，幾乎所有小組都渴望有機(jī)會(huì)發(fā)言，但是有相當(dāng)一部分教師由于時(shí)間緊的緣故，只讓很少的幾組學(xué)生發(fā)言，或者干脆采用自問(wèn)自答或集體回答的形式解決問(wèn)題，這樣其實(shí)已經(jīng)失去了小組討論的真正意義，也打擊了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。

4.5進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，具體可采取由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間或小組相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種形式，獨(dú)立運(yùn)用或相互結(jié)合、科學(xué)、民主、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)有效、客觀公正的評(píng)價(jià)不僅是最好的檢查，而且還能抓信有利進(jìn)機(jī)，充分鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意方式方法，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)指出"好"在哪里，并加以保持；"不好"在哪里，應(yīng)如保改正等。

公正科學(xué)的評(píng)價(jià)是建立在教師對(duì)學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上的，只有對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況了如指掌，才能作出公正的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)真參與小組合作學(xué)習(xí)。

5.結(jié)論

在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是不可狂忽略的，不可追求表面的現(xiàn)象，使小組合作學(xué)習(xí)華而不實(shí)，應(yīng)使用具體的辦法進(jìn)行具體的落實(shí)，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的功能。