英語(yǔ)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

龍煜

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是較為重要的，英語(yǔ)教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到中學(xué)生的成績(jī)和未來(lái)英語(yǔ)應(yīng)用情況。當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)是開(kāi)發(fā)英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際水平的培養(yǎng)。本文對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的交際教學(xué)方法進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；交際教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0128-02

1.當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及原因

當(dāng)前我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師采用的仍然是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、詞組等方面的講解，讓學(xué)生掌握考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力不足。隨著我國(guó)新課改的推進(jìn)，教師不斷探討如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高教學(xué)水平，也取得了一定的成效。但是我們必須注意到，當(dāng)前學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性是不高的，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，教學(xué)效果明顯不高。初中生往往會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)或教師的強(qiáng)硬要求而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這都大大影響了初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。

2.交際教學(xué)法的特點(diǎn)

交際教學(xué)法最早提出是在1970年，美國(guó)的社會(huì)語(yǔ)言家湯姆斯認(rèn)為語(yǔ)言是一種實(shí)際的工具。交際教學(xué)法和其他傳統(tǒng)的教學(xué)法比較，具有明顯的優(yōu)勢(shì)和特色：首先，交際教學(xué)法重視實(shí)際的應(yīng)用，它更多的是提倡學(xué)以致用；其次，課堂活動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)地位，當(dāng)前英語(yǔ)交際教學(xué)法學(xué)習(xí)主要是來(lái)自課堂，教學(xué)內(nèi)容主要是課堂的活動(dòng)情況，涉及的知識(shí)面比較廣；最后，教學(xué)主體是學(xué)生，教師通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)大問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，要改變這種狀況，交際教學(xué)法是非常好的一種方法。對(duì)于中學(xué)生而言，提高他們的興趣可以極大地提高教師的教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際水平。當(dāng)前教師通過(guò)使用實(shí)物教具、體態(tài)語(yǔ)言、語(yǔ)言情景、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖畫(huà)等，將學(xué)生放在專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)景中對(duì)句型的應(yīng)用進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

3.1借助實(shí)物。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生加深印象，提高學(xué)生的記憶水平。比如對(duì)apple和句型"This is a（an）...""These are..."進(jìn)行講授時(shí)，教師可以拿出一個(gè)蘋(píng)果，通過(guò)如下句型讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象：Teacher：What is this？ Student：This is an apple. Teacher：What are these？ Student：They are apples. Teacher：Do you like apples？ Student：Yes，I do/No，I don't.通過(guò)對(duì)句型的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能夠在日常生活中熟練應(yīng)用。

3.2借用語(yǔ)言情景。通過(guò)營(yíng)造語(yǔ)言場(chǎng)景讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加速掌握知識(shí)點(diǎn)是更為方便快捷的一種方式。比如對(duì)于句型"too...to..."，教師通過(guò)重復(fù)Listen to me carefully.Li Lei want to move a very heavy box.I might say to Li Lei"Do not move it.It is too heavy to move."讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到"too...to..."句型的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠按照相關(guān)的方式自己進(jìn)行組句。

3.3簡(jiǎn)筆畫(huà)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)組合成一定的具有故事性的東西，讓學(xué)生從畫(huà)面認(rèn)識(shí)到內(nèi)在的知識(shí)點(diǎn)。比如：

Teacher：What are they doing？

Student：They are swimming in a river.

Teacher：What is she doing？

Student：She is dancing under a tree.

Teacher：What are Tom and Lucy doing？

Student：They are getting on a bus.

3.4雙人活動(dòng)和小組活動(dòng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，按照雙人是小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行交流合作。比如在初中英語(yǔ)第三冊(cè)的第31課的教學(xué)中，教師將學(xué)生分為雙人小組，讓他們兩兩之間練習(xí)相關(guān)的句型和短語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另外，對(duì)于涉及人數(shù)較多的場(chǎng)景，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在小組內(nèi)部按照角色扮演不同的場(chǎng)景，快速提高學(xué)生的口語(yǔ)和應(yīng)用能力。教師最后通過(guò)一組學(xué)生的練習(xí)來(lái)指出存在的問(wèn)題和要注意的地方，對(duì)分組情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在游戲中鍛煉自己。

3.5角色扮演。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，角色扮演是一個(gè)非常有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。通過(guò)實(shí)際的角色扮演，學(xué)生可以對(duì)人物進(jìn)行定位，對(duì)于一些句型的應(yīng)用方式和時(shí)機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。比如在對(duì)劇情進(jìn)行詮釋時(shí)，一些學(xué)生代表的是一方，另外的學(xué)生代表另一方，通過(guò)角色的扮演和對(duì)比讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生深入地交流與參與提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.6課堂游戲。課堂游戲作為最能夠提高課堂教學(xué)效率的方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更好更快地掌握相關(guān)知識(shí)。比如我們常見(jiàn)的聽(tīng)音接龍游戲、聽(tīng)音素說(shuō)單詞游戲、找顏色游戲、單詞接力游戲、單詞比賽游戲等都屬于課堂游戲環(huán)節(jié)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)每一組都規(guī)定好考核的范圍，看一看哪一組完成得最好最快，然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。課堂游戲極大地提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

3.7堅(jiān)持大量重復(fù)和操練。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估f(shuō)過(guò)："語(yǔ)言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多，他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。"一般來(lái)說(shuō)，教師在操練課（如學(xué)習(xí)口語(yǔ)）上講的比例最多不應(yīng)超過(guò)25%，而對(duì)于學(xué)生，應(yīng)允許其講75%，即最大限度地減少教師的講解時(shí)間，想方設(shè)法以學(xué)生的操練代替講授，使學(xué)生通過(guò)操練掌握語(yǔ)言點(diǎn)。這種做法可體現(xiàn)在讓學(xué)生背誦對(duì)話(huà)、有用的文章段落，做大量的替換練習(xí)，從句型練習(xí)到交際等。

總之，通過(guò)上述的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用英語(yǔ)交際教學(xué)法在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索英語(yǔ)的奧秘。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用交際教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生多多參與英語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)，教師要不斷提升自身能力，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)趣味性的話(huà)題或者活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在交際中掌握好英語(yǔ)知識(shí)。