提升初中生寫作能力的有效方法分析

王芳

摘要：在進行初中語文教學(xué)的過程中，一個重要的內(nèi)容就是提升學(xué)生的寫作能力，促使其內(nèi)在語文修養(yǎng)能夠真正應(yīng)用于實踐當(dāng)中，促使其在寫作過程中，邏輯思維能力、語言表達能力等都得到有效提升。然而，現(xiàn)階段我國初中生寫作能力培養(yǎng)中還存在很多的不足，學(xué)生對寫作知識的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至存在一定的恐懼之感，在這種情況下，本文從對經(jīng)典語段進行仿寫、對自身的真實情感進行描述以及大量摘抄為自身寫作積累素材等角度出發(fā)，對提升初中生寫作能力的途徑進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中生；寫作能力；提升方法

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0121-01

前言：在初中語文教學(xué)中，作文作為一個重要的板塊，始終是教學(xué)中的一個重點和難點，學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出興趣較低、摸不著頭腦的狀態(tài)，在這種情況下，積極加強提升初中生寫作能力的有效方法分析具有重要意義。在新課程改革不斷深入的背景下，我國初中語文教師在進行寫作教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，現(xiàn)階段，能夠?qū)W(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的中心，有針對性的采取有效措施對學(xué)生進行培養(yǎng)，在應(yīng)用以下教學(xué)途徑提升學(xué)生寫作能力的過程中，起到了一定的成效。

1.對經(jīng)典語段進行仿寫

傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)過程中，教師針對固定的課題，將自己的思路灌輸給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，這種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出來的內(nèi)容千篇一律，同時也無法將自身的真實情感進行描述，學(xué)生寫作過程中只是對各種輔導(dǎo)書中出現(xiàn)的典型語句進行應(yīng)用，自身沒有大量的寫作素材和詞句可以利用，導(dǎo)致學(xué)生感到寫作學(xué)習(xí)非常困難，長此以往很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。

新時期，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣過程中，教師應(yīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，并切實從學(xué)生的角度出發(fā)，對寫生進行引導(dǎo)教學(xué)。鼓勵其在日常學(xué)習(xí)和生活過程中，積極主動的對看到的經(jīng)典語段進行仿寫，可以給予其一定的思考空間，拓寬其知識接觸面的過程中，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其對自己感興趣的經(jīng)典語段進行仿寫。這一過程中，學(xué)生會從臨摹入手，逐漸的對語句、語言以及整體的文章結(jié)構(gòu)進行模仿，最終逐漸積累大量的寫作經(jīng)驗，對于長時間的寫作學(xué)習(xí)能夠奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

例如，在進行《從百草園到三味書屋》一課的學(xué)習(xí)過程中，由于這篇文章當(dāng)中包含了大量的經(jīng)典景物描寫的語句，教師就可以以其中捕鳥一詞為例，引導(dǎo)學(xué)生對這一動作和具體過程進行了解再描寫，并將自身寫作的內(nèi)容同其他學(xué)生進行對比，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在接下來的學(xué)習(xí)中能夠更加具有針對性。更重要的是，這種仿寫的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有壓力，也不會產(chǎn)生對寫作內(nèi)容的畏懼心理，對于提升學(xué)生的寫作積極性具有重要意義。

2.對自身的真實情感進行描述

傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)過程中，教師希望通過自身的引導(dǎo)，促使學(xué)生創(chuàng)作出能夠得到高分的寫作內(nèi)容，這一教學(xué)模式，學(xué)生寫作過程中，無法將自身的真實情感進行描述。然而，教師卻忽略了只有使用自身的真實情感來進行創(chuàng)作，才能夠?qū)懽鞒龃騽尤说膬?nèi)容，也才能夠提升寫作能力。

因此在新時期進行初中生寫作能力培養(yǎng)的過程中，教師必須積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，積極主動、大膽的將自身的情感抒發(fā)出來。這種教學(xué)模式，更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的寫作積極性提升，從而有助于提升學(xué)習(xí)效率。同時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)，在生活中遇到的一切問題都可以進行思考，并產(chǎn)生自身的情感體會，此時應(yīng)及時將其進行記錄，描述自身的真實情感[2]。這一過程中，教師應(yīng)善于應(yīng)用全新的寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的感動，例如，教師可以為學(xué)生布置《我們的校園》這一寫作題目，促使學(xué)生在寫作中僅僅圍繞這一中心來抒發(fā)自身的情感，在日常生活中仔細觀察，將看到的景物細致的描寫出來。這一過程中，學(xué)生會以門衛(wèi)為例，對門衛(wèi)師傅日常工作中喜歡運用廣播聆聽新聞的習(xí)慣進行描述，從而引申至陪著自己長大的外公外婆等，將自己愛護長輩的真實情感進行抒發(fā)。這一內(nèi)容能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對于提升寫作能力具有重要意義。

3.大量摘抄為自身寫作積累素材

大量的積累是學(xué)生提升寫作能力的必經(jīng)之路，初中生受年齡的限制，經(jīng)歷有限，能夠應(yīng)用于寫作當(dāng)中的素材相對較少，在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，大量的摘抄自己喜愛的文字，可以是報紙當(dāng)中的內(nèi)容，也可以是自己喜愛的讀物當(dāng)中的經(jīng)典語句。這一過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將進行更加大量的課外閱讀，在學(xué)習(xí)過程中，在隨意選擇自身喜愛的文字過程中，個性得到鼓勵，因此學(xué)習(xí)積極性提升。

具體來講，教師在日常教學(xué)過程中，首先，應(yīng)每天為學(xué)生挑選一部分閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對其進行閱讀，這一過程中，對于積累一定詞匯量具有重要作用；其次，在周末和寒暑假當(dāng)中，為學(xué)生規(guī)定一定的課外讀物，學(xué)生可以自由的從規(guī)定的讀物當(dāng)中挑選一種進行閱讀，并進行語句的摘抄和經(jīng)典詞匯的記錄等[3]。學(xué)生在這一過程中，將對知識產(chǎn)生更加深刻的記憶，摘抄和記錄的過程是將知識深化的過程中，學(xué)生將對寫作手法、詞匯以及結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生深刻的理解，并在日后寫作中更加靈活的應(yīng)用于自身的寫作內(nèi)容當(dāng)中。

4.結(jié)論

綜上所述，初中生處于成長的叛逆期，在對語文知識進行學(xué)習(xí)的過程中，加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對事物進行深刻的思考，更有助于幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而我國傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)中無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程改革不斷深入的背景下，教師將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中心，引導(dǎo)其通過仿寫經(jīng)典語段、描述自身真實情感以及大量摘抄的方式，為自身積累大量的寫作素材，學(xué)生在這一過程中，會積極主動的體會他人的真實情感，對于自身的全面發(fā)展和寫作能力的提升具有重要意義。

參考文獻：

[1]何奇禹. 不良課外閱讀對初中生寫作能力的消極影響及應(yīng)對策略[D].河南師范大學(xué)，2015.

[2]李俊睿. 以"評改"為中心：初中生作文教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

[3]張建安. 認真分析現(xiàn)狀，改進薄弱環(huán)節(jié)——淺議如何提升初中生寫作能力[J]. 考試周刊，2011，88：68.