淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高

張永生

摘要：全面素質(zhì)教育將學(xué)生創(chuàng)新能力的提高作為重要教學(xué)目標(biāo)之一，特別是要改變農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)模式，加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。本文就是針對(duì)如何通過農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作出淺談，希望可以找出一條好的教學(xué)道路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語(yǔ)文；創(chuàng)新素質(zhì)；提高

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0115-01

世界處于不斷變化之中，沒有什么是可以永不改變的，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要隨時(shí)代變化而更新，教師的教學(xué)方法也要隨課程更改而調(diào)整，現(xiàn)今時(shí)代就要求的初中學(xué)生擁有創(chuàng)新思維能力，所以，教師就要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的好渠道，教師要好好把握語(yǔ)文課堂，即使是在農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)中也是一樣，只是由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備相比較城市而言相對(duì)落后，所以，如何利用有限的資源在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)成為一個(gè)亟待解決的難題，需要教師好好思索找出合適的方法。

1.改變教學(xué)形式，以"指導(dǎo)"代替"傳教"

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是教師對(duì)知識(shí)的傳教，教學(xué)形式單一，教師容易走進(jìn)照本宣科的死胡同，特別是初中語(yǔ)文這種純文字構(gòu)成科目，教師更是像朗讀課本似的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只是把用眼睛看的文字轉(zhuǎn)變成用耳朵聽的語(yǔ)言[1]。在這種教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會(huì)變成只是熟讀背誦課本的書呆子，束縛了學(xué)生的思維發(fā)散，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，要提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須從改變這種死板的"傳教"開始。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，把教學(xué)的重心從教師"教"過渡到學(xué)生"學(xué)"上，要發(fā)揮學(xué)生主體性作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的完成學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行閱讀，感受作者筆下的秋天是什么樣子的。然后通過講課分段的講解完全篇文章之后，又將文章思想感情的探討問題丟回學(xué)生身上，讓學(xué)生自己思考作者為什么會(huì)懷念秋天，秋天寄托了作者什么思想感情？教師只作為引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，而不干涉學(xué)生的思考結(jié)果。最后，當(dāng)學(xué)生最教師的講解產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，教師一定要充分肯定學(xué)生的敢于質(zhì)疑的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

2.改變課堂氛圍，從"緊張"到"輕松"

有關(guān)研究證明[2]，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要足夠的自我空間和外部物質(zhì)環(huán)境，也就是要在一個(gè)能夠讓身心都放松的環(huán)境中。所以，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有利的。傳統(tǒng)的課堂中，教師總是以嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)，課堂氛圍也是以嚴(yán)肅緊張為主，學(xué)生處在這樣的環(huán)境之中是不利于創(chuàng)新思維的形成的。所以，教師要能夠?qū)W會(huì)改變自己的教學(xué)態(tài)度，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。

營(yíng)造輕松的課堂氛圍可以從兩方面入手：一方面教師要有寬博的胸懷，當(dāng)學(xué)生指出自己的教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要敢于承認(rèn)并進(jìn)行改正，而不是斥責(zé)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不敢對(duì)教師提出異議，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。另一方面在課堂教學(xué)中盡量使用幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到言語(yǔ)的魅力，積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文；而教師幽默的話，也會(huì)讓學(xué)生覺得教師親切，有利于學(xué)生與教師的和諧相處，學(xué)生不會(huì)繃著神經(jīng)在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是很放松的享受教室這個(gè)空間，有助于輕松的課堂氛圍的營(yíng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

3.增加教學(xué)方法，由"理論"變"理論加實(shí)踐"

由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生閱讀書本、學(xué)習(xí)表達(dá)情感，所以教師在教學(xué)過程中往往就容易忽略其實(shí)語(yǔ)文也是需要將理論與實(shí)際將結(jié)合的。也正是由于語(yǔ)文教材本本內(nèi)容的豐富，更應(yīng)該展開各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不局限于書本理解，而是切身體驗(yàn)書里的經(jīng)歷，感受書里的情感，然后能更深層的感悟生活，發(fā)展創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，就適合將理論結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)。雖然教材中對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行了介紹，還描繪了安塞腰鼓表演的熱鬧，但是那僅僅只是文字，實(shí)物讓人感觸深，學(xué)生并不能直觀地感受到安塞腰鼓。所以，教師就可以提前安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)后，并查找資料，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自主排練出一個(gè)安塞腰鼓的節(jié)目，并在課文講解當(dāng)天進(jìn)行表演，這樣學(xué)生對(duì)安塞腰鼓就會(huì)有一更深切的體會(huì)，在構(gòu)思節(jié)目和進(jìn)行實(shí)踐表演時(shí)，也會(huì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，順應(yīng)時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的需求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要注重提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[3]。所以，教師要通過改變傳統(tǒng)只是傳教的教學(xué)形式，改變嚴(yán)肅的課堂氛圍，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來教學(xué)等措施讓農(nóng)村的中學(xué)生們也能擺脫古板的思維，成為思維發(fā)散廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新素質(zhì)高的全面發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳世福.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境淺析[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2010，8（19）：16-18.

[2]郭昌云.淺談初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2007，16（22）：35-37.

[3]張長(zhǎng)剛.抓好問題設(shè)計(jì)，提升語(yǔ)文質(zhì)量[J].考試周刊，2011，19（12）：24-26.