質(zhì)疑探討想象

王平繞

摘要：在語文的教學(xué)中要把對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位。大量教學(xué)實(shí)踐證明：引發(fā)好奇心，鼓勵(lì)質(zhì)疑，豐富想象，引發(fā)求活是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維行之有效的方法。本文運(yùn)用大量的教學(xué)案例從質(zhì)疑（創(chuàng)新的萌芽）、探討（創(chuàng)新的源泉）、想象（創(chuàng)新的翅膀）等三個(gè)方面來談?wù)勗诔踔姓Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；創(chuàng)新；質(zhì)疑；探討；想象

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0114-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)（2011年版）》上對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有明確要求："要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。"所以在語文的教學(xué)中應(yīng)把對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。筆者經(jīng)過了大量教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、共同探討、發(fā)揮豐富地想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維行之有效的方法。

1.質(zhì)疑——?jiǎng)?chuàng)新的萌芽

質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問題開始。有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。在教學(xué)中，老師要善于激疑、釋疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，打破思維定勢，把疑問一個(gè)個(gè)提出來，又一個(gè)個(gè)解決，從而舉一反三，觸類旁通，開啟智力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，即使某些疑問是第低層次的，甚至是錯(cuò)誤的，老師也要從積極方面加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是在反復(fù)的質(zhì)疑中提出有價(jià)值高質(zhì)量的問題。

例如，教學(xué)《聽潮》一課，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出"妻子這一角色的安排在文中到底有何作用？"針對這一疑問，展開熱烈地討論，生①：兩個(gè)人一道觀海聽潮，有問有答便于文章情節(jié)的展開和情感的表達(dá)；生②：兩個(gè)人愛海的程度不同，妻子作為陪襯，更襯托作者熱愛大海的雄壯美，能更好地體現(xiàn)主題；生③：作者的激情就像漲潮的大海，妻子的柔情就像退潮的海，兩個(gè)人的和諧，更突出人和自然的和諧，因而妻子這一角色必不可少……學(xué)生們據(jù)理力爭，自圓其說，可謂別開生面。通過討論，激活了學(xué)生的思維，加深了對課文內(nèi)容的理解，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

質(zhì)疑，是思維能力的噴發(fā)口，質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，俗話說："知疑靈犀通，善思出睿智。"在課堂教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)、思、疑、問、悟的結(jié)合并注意循環(huán)往復(fù)，使他們變得積極、主動(dòng)，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。

2.探討——?jiǎng)?chuàng)新的源泉

教育家斯賓塞說過："應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該多些。"發(fā)現(xiàn)事情的"新聯(lián)系"是創(chuàng)新思維的最本質(zhì)特征。課堂教學(xué)中，堅(jiān)持"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的原則，教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)他們主動(dòng)積極探索，把新信息和已知信息結(jié)合起來，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

例如教學(xué)《出師表》一文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只理解了表面文字的一層意思，即諸葛亮抒發(fā)對先帝的感激和效忠劉氏父子的心愿，表達(dá)感恩圖報(bào)、擔(dān)當(dāng)大任的心情。其實(shí)，此"表"還有更隱秘、更深刻的含義如何讓學(xué)生探討得出，我說："諸葛亮?xí)蛘蹋€會(huì)寫文意呢。你們看，這篇《出師表》里就隱含這另一篇《出師表》"。學(xué)生一聽，便來了精神。于是我又說："劉禪對諸葛亮身世很清楚，諸葛亮干嘛在表里啰嗦，難道真是'樹老根多，人老話多'。"學(xué)生說："不是，這里你也藏著另外一層意思，當(dāng)年你父親三顧茅廬，枉駕求賢，連我這個(gè)想茍全性命的農(nóng)夫，也甘心為他奔走效勞，你千萬不能忘了'親賢遠(yuǎn)佞'，這個(gè)安邦定國的根本呀，不能失去你父親那胸懷和品格呀！"我肯定地說："對，這才是諸葛亮要說的真話，但對阿斗就不能這么直來直去。"通過這次深層意思的探索，激發(fā)了學(xué)生的思維，進(jìn)一步理解諸葛亮"鞠躬盡瘁、死而后已"的耿耿忠心。由于學(xué)生釋疑的積極性很高，通過自我閱讀，相互探討、交流，很快獲得了新知，理清文章的整體思路，通過學(xué)生親自參與，主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望和探索知識(shí)的能力也同步提升。

3.想象——?jiǎng)?chuàng)新的翅膀

想象，是思維的體現(xiàn)，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的重要途徑便是豐富表象。這就要求我們在教學(xué)中要多用多媒體，幫助學(xué)生理解課文。教師要善于挖掘教材因素，有意識(shí)地提供一些"懸念"的問題，為學(xué)生想象的馳騁提供廣闊的天地。

如學(xué)了莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》后，學(xué)生明白了菲利普夫婦對于勒的態(tài)度，經(jīng)歷了"贊于勒——盼于勒——避于勒"的情感變化，深刻暴露了菲利普夫婦的丑態(tài)，從而抨擊資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，為引導(dǎo)學(xué)生展開想象、聯(lián)想的翅膀，我提出：要是于勒發(fā)財(cái)歸故里，菲利普夫婦我會(huì)怎樣表現(xiàn)？生①：菲利普聽到弟弟榮歸故里，一反常態(tài)，丟下手中的活而奔跑過去，抱著于勒："啊，親愛的弟弟，可把你盼回來了，要知道，我們是多么想念你呀！我們每天都在默默地為你祈禱，祝你平安，我們的虔誠感動(dòng)了真主……"父親一臉真誠；生②：母親也不時(shí)應(yīng)和著，一邊熱情款待，笑語連連，一邊卻不時(shí)的悄悄打量著于勒，眼珠不時(shí)的瞟著那只錢箱……在她看來，于勒是那樣的高貴；生③：于勒發(fā)才回來，大家都很高興，父親整天圍著他轉(zhuǎn)，嘴里問這問那，臉上掛著微笑，一天到晚與母親在低聲商議什么，比劃著指頭，笑口常開……在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出《我的叔叔于勒》的續(xù)篇。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，加深對課文的理解，更暴露出菲利普夫婦勢利、骯臟的靈魂。

總之，在語文教學(xué)中教師只要充分信任學(xué)生有無限的創(chuàng)造力，適時(shí)適度地給學(xué)生創(chuàng)新思維鋪路搭橋，不斷開辟自由發(fā)展的廣闊空間，學(xué)生就會(huì)在語文世界里自由翱翔。