小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化探求

穆小艷

摘要：小學(xué)教學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)生和生活有著不容忽視的重要影響。語文課程是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)前提。語文課程作為一門重要性的學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交流的語言工具，與人類生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。因此，在語文課程教學(xué)中，采用生活化教學(xué)法是語文教學(xué)改革發(fā)展的必然結(jié)果，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，達(dá)到學(xué)以致用教學(xué)目的重要保障。本文主要分析了語文課堂教學(xué)生活化的對(duì)策。

關(guān)鍵字：語文課堂；生活化；探求

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0112-01

實(shí)用主義教育學(xué)家杜威曾說過："教育即生活，教育的過程與生活過程是合一的。"我國(guó)教育學(xué)家陶行知也認(rèn)為："在生活中尋找教育，為了生活而進(jìn)行教育。"由此可見，生活化教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)理念，是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一。生活化教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的說教式、機(jī)械式的教學(xué)模式，主張?jiān)谏钪袑ふ艺Z文元素，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與教學(xué)活動(dòng)兩者的統(tǒng)一。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)略分析了生活化語文教學(xué)的重要性，并從資源選取生活化；從生活中挖掘語文；通過表演課本內(nèi)容再現(xiàn)生活情境；布置生活化作業(yè)四個(gè)方面，對(duì)語文課堂教學(xué)生活化提出了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.生活化語文教學(xué)的重要性

1.1提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要關(guān)注語文知識(shí)的覆蓋而和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以期提高學(xué)生的語文技能，但卻忽視了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使語文教學(xué)沒有形成有效的人文主義的精神理念，沒有辦法開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒有辦法提高學(xué)生的興趣點(diǎn)。同時(shí)，教師在語文教學(xué)中沒有體現(xiàn)出人文氣息，使語文知識(shí)成為一個(gè)簡(jiǎn)單的通過教師講授為媒介進(jìn)行灌輸?shù)倪^程。生活化的語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。通過對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行符介年齡階段的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得人性之美的熏陶。

1.2拓展了學(xué)生的生活體驗(yàn)。生活化語文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)其覆蓋的結(jié)構(gòu)知識(shí)的豐富性延伸，協(xié)調(diào)相關(guān)的生活現(xiàn)象，進(jìn)行有目的、有方法的練習(xí)，使生活資源優(yōu)勢(shì)可以在教學(xué)獲得有效發(fā)揮。小學(xué)語文教學(xué)生活化使整體教學(xué)活動(dòng)獲得了生動(dòng)性的提高，進(jìn)而使學(xué)生獲得了比傳統(tǒng)語文教學(xué)更為緊密的體驗(yàn)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展。目前，小學(xué)語文教學(xué)中的很多文章偏向?qū)W生的內(nèi)心理解，使學(xué)生可以通過生活化的語文教學(xué)提高實(shí)踐能力。

2.小學(xué)語文生活化教學(xué)模式構(gòu)建

2.1資源選取生活化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師在授課過程中大都以本為綱，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講授，以完成課時(shí)內(nèi)容的講授作為教學(xué)的主要目標(biāo)。而生活化教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求，老師不但要精通專業(yè)知識(shí)，還要懂得如何選擇貼近生活的資源。資源的選取主要是在課前準(zhǔn)備階段進(jìn)行的，一方面，老師要在平時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生個(gè)人特征及班級(jí)文化有所了解，除了單方面的觀察外，還可以通過讓學(xué)生寫日記或者和學(xué)生進(jìn)行談話來實(shí)現(xiàn)；另一方面老師在設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候，在"導(dǎo)"的環(huán)境要下足功夫，從生活情景入手，引人入勝。此外，老師要多閱讀心理學(xué)方面的書籍，了解各個(gè)年齡階段學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展，把資源的選取與學(xué)生的心理特征結(jié)合起來，"投其所好"，這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2從生活中挖掘語文。因?yàn)榇蠖嘈W(xué)生各方面能力都還不足，認(rèn)知水平也參差不齊，所以小學(xué)語文教學(xué)過程中，教職人員需要投入更多的精力和耐心。語文生活化教學(xué)的普及為小學(xué)語文教師的教學(xué)困難指明了解決方向。所謂生活化，就是要將語文與生活聯(lián)系，從生活中尋找語文的痕跡，從而讓學(xué)生了解語文的實(shí)際存在，并在自己的潛意識(shí)里自覺構(gòu)建專屬于語文的學(xué)習(xí)理念。例如：一位小學(xué)生無意間在學(xué)校里撿到了五十元錢，但是他沒有將其占為己有，而是選擇上交學(xué)?；蚶蠋?。相關(guān)的輔導(dǎo)人員首先要對(duì)該生拾金不昧的精神進(jìn)行公開表揚(yáng)，然后指導(dǎo)該生寫一則完整的招領(lǐng)啟事，貼在學(xué)校布告欄上之后，教職人員要在全班對(duì)整件事情發(fā)表自己的感受，并挑選幾個(gè)學(xué)生說明自己針對(duì)這件事情的想法。此外，教職人員要組織全班同學(xué)結(jié)合自己的感受對(duì)整件事情進(jìn)行相互討論，然后要求每位學(xué)生以討論結(jié)果為基礎(chǔ)，以弘揚(yáng)拾金不昧的精神為目的寫一篇簡(jiǎn)短的表揚(yáng)稿，并從中挑選優(yōu)秀稿件，在學(xué)校廣播站進(jìn)行廣播，宣揚(yáng)積極樂觀的生活態(tài)度和生活方式。

2.3通過表演課本內(nèi)容再現(xiàn)生活情境。語文課文是作者通過語言文字記錄生活信息的載體。學(xué)生要想從課文中獲得主觀感受，就要將語言文字還原成客觀事物。所以，在語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)更加有意義，而語文生活化教學(xué)的實(shí)施是需要建立在一定的生活背景下的。語文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中通過課本內(nèi)容的表演再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有真實(shí)感。例如，在教學(xué)《三袋麥子》一文時(shí)，在學(xué)生充分熟悉并理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生展開想象，自己設(shè)計(jì)，通過表演再現(xiàn)生活情境。表演時(shí)，學(xué)生很入角色，展示出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性："小豬"憨厚可愛、性格率直；"小牛"勤勞節(jié)儉、做事有打算；"小猴"則聰明能干、觀察仔細(xì)、愛動(dòng)腦筋。通過表演，學(xué)生再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，使三個(gè)小動(dòng)物的長(zhǎng)處都呈現(xiàn)出來，學(xué)生也都認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都各有所長(zhǎng)。

2.4布置生活化作業(yè)。多數(shù)小學(xué)語文教師對(duì)于布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)還保持著陳舊的思維模式，不將實(shí)踐與理論相結(jié)合，只為學(xué)生留下書面作業(yè)或短期性作業(yè)。所謂語文生活化教學(xué)，就是要讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都融人生活，至關(guān)重要的作業(yè)環(huán)節(jié)當(dāng)然更不能例外短期性的作業(yè)，教師可以在課后讓學(xué)生對(duì)生活中助人為樂、自己的喜怒哀樂、父母的日常生活和朋友的興趣愛好等許多方面來進(jìn)行文字表達(dá)，讓其感受人的情感賦予文字的魅力。除去短期作業(yè)，教師還應(yīng)布置長(zhǎng)期性的作業(yè)，讓其通過長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，感受大自然的無窮魅力。例如：教師可以讓學(xué)生種下一顆自己喜歡的植物種子，每天對(duì)植物的生長(zhǎng)進(jìn)行觀察并寫下生長(zhǎng)記錄，半個(gè)月、一個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間之后再讓學(xué)生對(duì)這次作業(yè)進(jìn)行討論和總結(jié)，讓其感知自然賦予生命的真實(shí)意義。

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