農(nóng)村學(xué)校初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的思考與策略

劉新穎

摘要：個(gè)性化作業(yè)是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲， 有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；個(gè)性作業(yè)；思考；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0101-01

作業(yè)既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。在農(nóng)村學(xué)校，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)具有非常重要的意義。

1.農(nóng)村學(xué)校初中語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校在傳統(tǒng)的教育模式下，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、評(píng)價(jià)往往比較單一， 很少考慮學(xué)生個(gè)性和能力水平的差異；作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；作業(yè)方式單一等。據(jù)調(diào)查：約50%的語(yǔ)文教師布置作業(yè)只是考慮考試題型；約30%的語(yǔ)文教師布置作業(yè)照搬教材或課標(biāo)；約10%的語(yǔ)文教師布置作業(yè)帶有隨機(jī)性或盲目性；只有10%的語(yǔ)文教師布置作業(yè)會(huì)考慮學(xué)生及課標(biāo)，進(jìn)行較合理的設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)缺乏主動(dòng)性， 甚至?xí)袇挓┑那榫w； 相同的作業(yè)量使"優(yōu)生吃不飽， 差生吃不了"的現(xiàn)象顯得突出。學(xué)生被動(dòng)的接受、機(jī)械的練習(xí)，從而失去了學(xué)習(xí)的自主和創(chuàng)新， 抑制了學(xué)生的個(gè)性。

2.農(nóng)村學(xué)校初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)

2.1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)， 設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究、獲取信息、創(chuàng)新知識(shí)， 培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力， 并指出： "語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在， 無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文是最容易和社會(huì)生活獲得聯(lián)系的學(xué)科， 實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源， 優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境， 努力構(gòu)建開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的語(yǔ)文教育體系， 開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)， 拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道， 使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文， 不斷豐富自己的知識(shí)， 切實(shí)提高自己的能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源， 加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟、表達(dá)， 縮短文字與情感的距離， 淺化難點(diǎn)， 學(xué)用結(jié)合。如語(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小老師、小記者等角色， 參加學(xué)校文學(xué)社各種活動(dòng)等， 同時(shí)積極搭建"平臺(tái)"， 開(kāi)展諸如參觀、演講、辯論、手抄報(bào)等活動(dòng)， 使學(xué)生在實(shí)踐中活用了知識(shí)， 增長(zhǎng)了能力， 提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中， 運(yùn)用新知識(shí)、新理念去理解、解決各種實(shí)際問(wèn)題 ， 從而增加語(yǔ)文知識(shí)、增長(zhǎng)語(yǔ)文才干。

2.2針對(duì)學(xué)生差異， 設(shè)計(jì)梯級(jí)作業(yè)。新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。"這就要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性， 在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生， 又要關(guān)注優(yōu)秀生， 增加作業(yè)的層次性。為了激發(fā)學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性，促使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力平衡發(fā)展， 設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)分層布置， 讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)， 從而培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

2.3樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)， 設(shè)計(jì)趣味作業(yè)。子曰："知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者。"實(shí)踐證明， 只有內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文作業(yè)， 才可能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣與愿望。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)， 應(yīng)充分開(kāi)發(fā)課程資源， 努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合， 關(guān)注自然、社會(huì)和人生， 使學(xué)生在富有色彩、充滿情趣的訓(xùn)練中開(kāi)闊視野，從而不斷獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.農(nóng)村學(xué)校初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的評(píng)價(jià)

3.1分層評(píng)價(jià)， 鼓勵(lì)為主。對(duì)于分層布置的作業(yè)， 采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了相應(yīng)層次的作業(yè)， 便可以得到肯定。全對(duì)的， 可得一個(gè)優(yōu)； 書(shū)寫工整的， 在優(yōu)后面再加一顆五角星； 有進(jìn)步的， 再寫一兩句評(píng)語(yǔ)。這一個(gè)個(gè)優(yōu)、一顆顆五角星、一句句期待鼓勵(lì)的話語(yǔ)， 讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)， 這樣就更加喜歡做作業(yè)。

3.2多向評(píng)價(jià)， 共同參與。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)， 學(xué)生處于被動(dòng)地位， 思維處于"僵化"狀態(tài)， 不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。改變過(guò)去這種單一的評(píng)價(jià)形式， 讓學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中來(lái)。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)， 及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤， 正確評(píng)價(jià)自己與他人。

3.3多次評(píng)價(jià)， 體驗(yàn)成功。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 很難一次就將作業(yè)做得很滿意， 而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)， 都希望獲得成功， 如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗， 那么就會(huì)變得心灰意冷， 一蹶不振。為此， 對(duì)有些作業(yè)可以采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式： 學(xué)生做完作業(yè)， 在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改， 教師再次評(píng)價(jià)。如果修改正確的話， 同樣可以得到優(yōu)秀、五角星。多次評(píng)價(jià)， 不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣， 還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)， 從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施， 賦予了作業(yè)嶄新的理念："作業(yè)是師生平等交互的對(duì)話， 是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑， 是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的經(jīng)歷， 是生命成長(zhǎng)的見(jiàn)證"。而個(gè)性化作業(yè)可以啟發(fā)學(xué)生的心靈，開(kāi)啟學(xué)生的思維， 讓我們關(guān)注初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)， 在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展進(jìn)行更深入的、更卓有成效的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]《設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)_提升學(xué)生語(yǔ)文能力》李長(zhǎng)青.