高中語(yǔ)文“詩(shī)歌與散文”教學(xué)策略分析

方惠娟

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，在高中語(yǔ)文課程中增加了很多選修課，"詩(shī)歌與散文"作為一門重要的語(yǔ)文選修課程對(duì)于提高高中學(xué)生鑒賞文學(xué)的能力有著至關(guān)重要的作用，所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何最大限度地提高"詩(shī)歌與散文"的教學(xué)質(zhì)量是非常值得討論的話題。本文通過(guò)分析高中語(yǔ)文"詩(shī)歌與散文"教學(xué)意義，并且提出了一些高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)觀點(diǎn)，希望通過(guò)這些教學(xué)策略的運(yùn)用為高中語(yǔ)文"詩(shī)歌與散文"的教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；"詩(shī)歌與散文"；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0098-01

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)接觸到兩部分語(yǔ)文課程，一部分是語(yǔ)文必修課程，必修課程的內(nèi)容更注重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。另一部分是語(yǔ)文選修課程，選修課程更加重視學(xué)習(xí)的深度，注重培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。通過(guò)選修課和必修課的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，兩者相得益彰，不僅為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)選修課"詩(shī)歌與散文"的學(xué)習(xí)，可以陶怡學(xué)生的情操，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌和散文的能力，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)效率和質(zhì)量也有很大的幫助，所以老師在對(duì)語(yǔ)文"詩(shī)歌與散文"進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極探索各種新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正理解"詩(shī)歌與散文"的魅力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.高中語(yǔ)文"詩(shī)歌與散文"的教學(xué)意義

為了體現(xiàn)高中新課改的基礎(chǔ)性和自主選擇性，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中選用"詩(shī)歌與散文"作為重要選修課程。"詩(shī)歌與散文"作為中國(guó)特色傳統(tǒng)文化，有必要讓高中學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)，學(xué)生通過(guò)讀懂和背誦大量的詩(shī)歌和散文，可以提高傳統(tǒng)文化的積累，"詩(shī)歌與散文"作為語(yǔ)文的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)"詩(shī)歌與散文"，可以為高中語(yǔ)文知識(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

"詩(shī)歌與散文"雖然是語(yǔ)文選修課程，學(xué)習(xí)的課程時(shí)間非常少，但是課程中的教學(xué)內(nèi)容比語(yǔ)文必修課更加有趣味，例如：李白的詩(shī)歌一般比較狂放，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，"詩(shī)歌與散文"雖然有很多晦澀難懂的古文，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些古詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文的過(guò)程中，可以充分感悟到中國(guó)古代文學(xué)的魅力和中國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性；同樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化思想素質(zhì)。

2.高中語(yǔ)文“詩(shī)歌與散文”的教學(xué)策略分析

2.1以學(xué)生的實(shí)踐探索為主進(jìn)行專題式討論教學(xué)。在進(jìn)行專題式討論教學(xué)的過(guò)程中，其主要討論的題目一定要求內(nèi)容豐富、具有整體性、結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的功能。課堂前期的組織準(zhǔn)備工作一定要合理、精密，需要制定一個(gè)周密的計(jì)劃，同時(shí)需要較高的實(shí)際要求，實(shí)踐課程需要幾節(jié)課來(lái)完成，它不是課堂中一個(gè)隨意、添加的局部教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行專題式討論教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該作為這種教學(xué)活動(dòng)的組織者、引路人和重要參與者，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去閱讀并進(jìn)行小組討論，形式可以多種多樣，不要拘于一格，老師能否在課程中成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是判斷選修課成功與否的重要因素。例如：在《朝花夕拾》等魯迅散文的教學(xué)過(guò)程中，老師可以進(jìn)行專題式討論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí)魯迅散文的文化精髓和內(nèi)涵，老師制定一系列的魯迅散文的題目，讓學(xué)生自主探討魯迅的散文風(fēng)格，品味魯迅文學(xué)的魅力。

2.2運(yùn)用比較教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比較教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在進(jìn)行比較學(xué)習(xí)時(shí)舉一反三，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文"詩(shī)歌與散文"教學(xué)中，由于很多詩(shī)歌和散文之間充滿聯(lián)系，文學(xué)風(fēng)格之間比較相像， 用比較教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文"詩(shī)歌與散文"的教學(xué)，是未來(lái)新課改中的必然教學(xué)方式，現(xiàn)在有很多教師運(yùn)用這種教學(xué)方式已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果。 在語(yǔ)文教材中，有很多文化和文獻(xiàn)都是由歷史傳承下來(lái)的，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以在進(jìn)行"詩(shī)歌與散文"的教學(xué)課程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)各種詩(shī)歌和散文的寫作手法和創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比，老師可以從旁指導(dǎo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行講解，這樣可以加深學(xué)生的知識(shí)記憶和知識(shí)理解程度。比較教學(xué)法可以把各種詩(shī)歌和散文的風(fēng)格聯(lián)系在一起，讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易，節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，每一篇詩(shī)歌都融入了作者的思想和理念，在對(duì)兩首背景相近的詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，老師不用過(guò)多講解，學(xué)生通過(guò)自我領(lǐng)悟，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的趣味性，同時(shí)還能學(xué)會(huì)作者的創(chuàng)作手法和表達(dá)技巧，對(duì)以后寫作能力的提高也有一定的幫助。在比較教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我摸索，探尋詩(shī)歌散文背后的故事情景，能夠深刻地感受詩(shī)歌散文的韻味，綜合提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌散文的能力。

2.3角色扮演的教學(xué)策略。學(xué)生根據(jù)作品中的每個(gè)人物的性格特征進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生可以深入其境，學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)作品內(nèi)涵的理解進(jìn)行角色扮演，可以把自己內(nèi)心最真實(shí)的感情表達(dá)出來(lái)，充分感受到作品中各個(gè)人物的性格特征和當(dāng)時(shí)內(nèi)心的具體感受，及時(shí)改進(jìn)自己對(duì)作品的錯(cuò)誤認(rèn)知和感受，從而可以加深對(duì)詩(shī)歌和散文內(nèi)容的正確理解，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌和散文。在具體實(shí)施角色扮演的過(guò)程中，由于學(xué)生數(shù)量的不足，教師可以安排一部分學(xué)生先進(jìn)行角色扮演，然后讓別的學(xué)生對(duì)表演者的角色詮釋和表演場(chǎng)景進(jìn)行觀察并記錄分析，可以讓學(xué)生輪流互換角色，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行自我組合，全面塑造作品中的每一個(gè)人物形象和特點(diǎn)。 通過(guò)角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌和散文中的具體人物的情感和個(gè)性有一個(gè)充分的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《詩(shī)歌與散文》的興趣和積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中找到中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的魅力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

《詩(shī)歌與散文》作為語(yǔ)文選修課程中的重要組成內(nèi)容，其重要程度是不容忽視的。通過(guò)本篇文章的探索研究發(fā)現(xiàn)，在高中語(yǔ)文"詩(shī)歌與散文"教學(xué)中，一定要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)中國(guó)歷史文化的獨(dú)特韻味。為了迎合高中新課改的教學(xué)趨勢(shì)，教師要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

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