有效開展高中古詩(shī)詞教學(xué)的方法新探

游艷

摘要：古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅能夠使學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生思想情操的培養(yǎng)也有很大的幫助。本文就有效開展高中古詩(shī)詞教學(xué)的方法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)方法；有效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0074-01

語(yǔ)文是學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)不僅內(nèi)容更加豐富，而且難度也有了一定程度的增加，尤其古詩(shī)詞模塊，是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難的板塊。古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅能夠使學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生思想情操的培養(yǎng)也有很大的幫助。本文就有效開展高中古詩(shī)詞教學(xué)的方法進(jìn)行探析，希望更好的幫助高中學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)理念

較之于白話文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，會(huì)遇到更多的困難。翻開高中語(yǔ)文教材我們不難發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)詞占的比例大大增加，并且較之于學(xué)生以往學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞難度更大，不管是在格式方面，還是在思想情感方面，難度都有了更大的提升。面對(duì)這種情況，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，開始打退堂鼓，在思想上出現(xiàn)了放棄的情緒，學(xué)生的這種情緒對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)將帶來(lái)嚴(yán)重后果。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生明白在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過程中，不僅不應(yīng)該出現(xiàn)懼怕心理，而且還應(yīng)該找到有效學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，并逐漸對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞，并幫助學(xué)生順利學(xué)好古詩(shī)詞的信心，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)古詩(shī)詞奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在古詩(shī)詞教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)

古詩(shī)詞是前人留下的寶貴文化遺產(chǎn)，不僅有較高的文學(xué)價(jià)值，而且有較高的藝術(shù)價(jià)值，由于古詩(shī)詞距離現(xiàn)代社會(huì)久遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺比較困難，尤其在學(xué)習(xí)一些思想性與藝術(shù)性都較強(qiáng)的作品時(shí)，更會(huì)出現(xiàn)不知該從何著手的情況。針對(duì)學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這種情況，要求教師在教學(xué)的過程中，能夠耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。古詩(shī)詞較之于白話文，雖然十分簡(jiǎn)短，但是卻具有極強(qiáng)的思想性與藝術(shù)性，學(xué)生讀一篇古詩(shī)詞，可能并不能體會(huì)其中的深刻內(nèi)涵，而無(wú)法理解古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵，將成為學(xué)生克服古詩(shī)詞學(xué)習(xí)難關(guān)的瓶頸，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生該如何去學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)詞，該如何去感觸一篇古詩(shī)詞的思想。教師在教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)該對(duì)教材上涉及的古詩(shī)詞進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生該如何去理解古詩(shī)詞，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生品讀一些與教材上題材形同的古詩(shī)詞，讓學(xué)生通過類似古詩(shī)詞的品讀，去更好的體會(huì)相關(guān)的方法與技巧。

學(xué)生剛開始讀古詩(shī)詞的過程中，可能會(huì)感覺比較盲然，然而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸掌握一些方法與技巧，慢慢的學(xué)生就能夠獨(dú)立進(jìn)行分析，進(jìn)而更好的掌握古詩(shī)詞的思想性與藝術(shù)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣

在有效展開高中古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，掌握一定的方法與技巧十分重要，然而古詩(shī)詞中的思想情感，需要學(xué)生去用心體會(huì)，而在體會(huì)古詩(shī)詞的思想性與藝術(shù)性的過程中，學(xué)生是否對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，直接影響到學(xué)生的體會(huì)效果。每一篇古詩(shī)詞都是比較簡(jiǎn)短的，但是卻有極強(qiáng)的藝術(shù)性與思想性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀古詩(shī)詞的過程中，展開豐富的想象，在閱讀的過程中從字里行間，勾畫出一幅畫面，可以是優(yōu)美的田園生活，可以是戰(zhàn)場(chǎng)的腥風(fēng)血雨，也可以是赤誠(chéng)的愛國(guó)之情。學(xué)生邊閱讀古詩(shī)詞，邊體會(huì)其中的思想情感，自然能夠使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)視為一種享受，學(xué)生也只有對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能更好地體會(huì)其中的深遠(yuǎn)境界。

4.提高學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀量

學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效的去感悟與體會(huì)十分重要，然而學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感悟與體會(huì)，需要建立在一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)上。翻開高中語(yǔ)文教材，雖然有一定的古詩(shī)詞篇幅，但是還難以滿足學(xué)生有效的對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的目的，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生擺脫教材的束縛，積極擴(kuò)展更大的閱讀空間。我國(guó)具有悠久的文化，古詩(shī)詞是文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠，文人墨客留下了大量的古詩(shī)詞，因此學(xué)生可以積極地去閱讀與品味教材之外的古詩(shī)詞，在廣泛的閱讀中不斷提升自身的閱讀水平與感悟能力，從而更好的把握古詩(shī)詞的思想性與藝術(shù)性。當(dāng)然，教師在學(xué)生進(jìn)行課外古詩(shī)詞閱讀的過程中，應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生更加高效的進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀練習(xí)。

5.為學(xué)生提供更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

古詩(shī)詞具有較強(qiáng)的思想性與藝術(shù)性，而古詩(shī)詞的思想性與藝術(shù)性，需要學(xué)生自己去體會(huì)，這樣學(xué)生才能真正把握古詩(shī)詞的內(nèi)涵。為了使學(xué)生能夠更好的把握文章的思想性與意識(shí)性，要求教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一篇古詩(shī)詞講解之前，先留出5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索文章的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，積極進(jìn)行思考，積極進(jìn)行體會(huì)，較之于教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，能夠收到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，不僅要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，還應(yīng)該有效應(yīng)用引導(dǎo)式與啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生更好的去體會(huì)文章的內(nèi)涵。

6.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行背景知識(shí)的教學(xué)

不同時(shí)代的文學(xué)作品，反映了不同的文化背景，古詩(shī)詞雖然簡(jiǎn)短，但是卻是時(shí)代背景的縮影，因此，學(xué)生想要更好的把握古詩(shī)詞的內(nèi)涵，有效把握時(shí)代背景也是十分關(guān)鍵的一環(huán)。當(dāng)然，不同的詩(shī)人處于不同的歷史背景中，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重將古詩(shī)詞的講解，與文章的歷史背景結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生把握好理解的角度，更加準(zhǔn)確的去把握作者的思想情感。教師還要注重在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化背景的講解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

對(duì)于高中學(xué)生而言，古詩(shī)詞板塊的學(xué)習(xí)既是有趣的，同時(shí)也是不易把握的，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，一方面，教師要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的方法與技巧。另一方面，學(xué)生本人也要積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過程中，積極進(jìn)行思考，進(jìn)行深入的體會(huì)，準(zhǔn)確把握文章的實(shí)質(zhì)。