小議重視語(yǔ)言積累提高語(yǔ)文素質(zhì)

唐桂蘭 何彬

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0075-01

語(yǔ)文素質(zhì)是指經(jīng)過(guò)教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能循環(huán)往復(fù)的吸收和表達(dá)實(shí)踐中，形成的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。學(xué)生只有在交往過(guò)程中不斷熟悉語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，才能把古今中外的語(yǔ)言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言積累的指導(dǎo)是不容忽視的。

1.熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言

熟讀和背誦是提高閱讀和寫作水平的有效方法之一。教師應(yīng)當(dāng)充分利用少年兒童精力充沛、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，使其適當(dāng)?shù)囟嗍熳x、背誦一些好文章。

1.1淡化內(nèi)容分析，強(qiáng)化朗讀背誦。教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)、名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課書教完了，通過(guò)檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

1.2增加適量背誦，樂(lè)于表達(dá)交流。就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多，這是多么令人惋惜的事情?。∷晕页寺鋵?shí)課本的背誦量，每單元還挑選3-4個(gè)妙語(yǔ)佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。對(duì)學(xué)困生則區(qū)別對(duì)待，量力而行，適可而止。但所有學(xué)生都必須樂(lè)于表達(dá)交流，將平時(shí)積累的語(yǔ)言材料為我所用，內(nèi)化為語(yǔ)言能力。

1.3推薦誦讀材料，提高選讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限。一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)光靠教材上的二十多篇課文根本無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需要。因此，我每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來(lái)?，F(xiàn)用教材雖有精選部分古詩(shī)文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

2.延伸閱讀，在博識(shí)中積累語(yǔ)言

2.1合理取舍，指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問(wèn)題我們教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，如配套的課外閱讀教材、少兒報(bào)刊、主題借閱等，使學(xué)生在博聞強(qiáng)識(shí)中積累語(yǔ)言。

2.2看過(guò)留痕，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勤動(dòng)筆墨。俗話說(shuō)："好記性不如爛筆頭。"學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感等。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象、情感活動(dòng)的有效參與。

2.3搭建平臺(tái)，給予學(xué)生展示才華機(jī)會(huì)。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了精詞妙句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示"才華"。如讓"詞句接力賽"、"美文欣賞會(huì)"、"朗誦擂臺(tái)賽"等語(yǔ)文活動(dòng)課成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)；在學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟"讀書"專欄、"采蜜集"、"知識(shí)角"等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)……如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

3.適度練筆，從寫中積累語(yǔ)言

3.1知能轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取有效的指導(dǎo)方法，合理且充分地挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是擺在小學(xué)語(yǔ)文老師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。如一位教師在教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》時(shí)，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，先引導(dǎo)學(xué)生理解課文中有關(guān)句子"揚(yáng)科的母親是個(gè)短工，過(guò)了今天不知道明天在哪，好像寄居在屋檐下的燕子"、"田野里小蟲為他演奏，果園里麻雀為他歌唱"，然后在學(xué)生明確什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，要求學(xué)生不變?cè)馊サ袈?lián)想部分進(jìn)行句子比較，體會(huì)聯(lián)想作用，最后發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想聯(lián)系，再集體修改、評(píng)議，這樣知能轉(zhuǎn)換訓(xùn)練就落在實(shí)處了。

3.2情感交融訓(xùn)練。讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的或者是親身經(jīng)歷過(guò)的令人感動(dòng)、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育，有趣地描述自己的獨(dú)特體驗(yàn)，就能寫出有特色的好文章來(lái)。如在教學(xué)《我的心事》時(shí)，課文教學(xué)到"我剛進(jìn)屋，見(jiàn)一位解放軍阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由得流下了眼淚"一段時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受分角色朗讀后，馬上安排了寫一段話的練筆："看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會(huì)有許多話要對(duì)小姐弟說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呢？"這樣一安排，學(xué)生就有話可說(shuō)了。

3.3發(fā)散思維訓(xùn)練。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，可以使學(xué)生思路開(kāi)闊，妙法頓生。如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)："假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以'爺爺收到信后'為開(kāi)頭寫一段話。"這樣就收到了一箭三雕的作用了。

3.4填補(bǔ)空白訓(xùn)練。語(yǔ)文教材許多地方都給人留下了想象的空間，只要教師多給他們提供想象的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生自由地想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開(kāi)發(fā)。如《小英雄雨來(lái)》中"蘆花村的人們聽(tīng)到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說(shuō)：'雨來(lái)是個(gè)好孩子！有志不在年高！'"這段情節(jié)較簡(jiǎn)單，為了加深對(duì)雨來(lái)英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我安排了一次擴(kuò)寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。