淺析如何提高小學(xué)低段語文教學(xué)

董明芳

摘要：小學(xué)低段是學(xué)生接受語言教學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)低段教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，做到面向全體學(xué)生，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，吸引孩子的注意力，或適時(shí)提問以及對(duì)孩子進(jìn)行巧妙的暗示，把孩子的注意力吸引到課堂中來，讓學(xué)生在自主、和諧、開放的教學(xué)氛圍內(nèi)快樂地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文；小學(xué)生；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0063-01

小學(xué)低段是學(xué)生接受語言教學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)低段教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，做到面向全體學(xué)生，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，吸引孩子的注意力，或適時(shí)提問以及對(duì)孩子進(jìn)行巧妙的暗示，把孩子的注意力吸引到課堂中來，讓學(xué)生在自主、和諧、開放的教學(xué)氛圍內(nèi)快樂地學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)低段學(xué)生的基本特點(diǎn)以及低段語文教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式向以抽象思維為主要形式過渡。低年級(jí)的小學(xué)生，想象更具模仿性，具有簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)。在低年級(jí)的語文教學(xué)過程中。我們常常需要利用圖片和插圖等實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，而且常與興趣密切相關(guān)，所以，教師的教學(xué)方式要靈活多樣、生動(dòng)有趣，確保學(xué)生在整堂語文課上能夠精力集中。小學(xué)生的記憶力最初仍以無意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主，所以低年級(jí)的生字教學(xué)就是一大難題。小學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏Ρ∪?，意志力較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常常需要靠外部的壓力，而不是自覺的行動(dòng)。低年級(jí)的課堂上，組織教學(xué)開展得怎樣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。小學(xué)低段語文教學(xué)目標(biāo)要求閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象。獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

2.教師在教學(xué)過程中進(jìn)行興趣教學(xué)，利用多媒體教具帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

首先，在語文課堂上，應(yīng)該由教師組織學(xué)生進(jìn)行課文的討論，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，環(huán)境對(duì)他們的影響很大，融洽的課堂氣氛能夠帶動(dòng)他們積極地調(diào)動(dòng)頭腦與身心來參與課堂的討論與探究，使語文課堂的學(xué)習(xí)效率得到大大提高。所以教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的氣氛或環(huán)境，讓小學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)的氛圍中，重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的問題與想法。這樣的好處是能夠平衡學(xué)生與教師之間的關(guān)系，增加學(xué)生與教師間的民主度，有助于學(xué)生與教師之間的平等討論，增進(jìn)教師與學(xué)生間的感情，側(cè)面增加了學(xué)生對(duì)語文課的期盼與興趣。

其次，在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)中小學(xué)語文課堂上只能通過教師的黑板講解，學(xué)生在腦海中理解教師的講解，這樣的教學(xué)效果不明顯而且乏味，造成教師講解內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)象，影響學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，課堂效率特別低。小學(xué)語文課堂上配備有多媒體教具，如果通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，這類問題能夠得到最大限度的解決，多媒體教學(xué)能夠在課堂的有效時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。小學(xué)生對(duì)圖像的認(rèn)知度相當(dāng)高，如果在教學(xué)過程中結(jié)合多媒體圖像的講解與帶入，將小學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，語

文課堂的教學(xué)效率將大大提高。但是這就要求教師必須不斷提高多媒體使用技術(shù)，自身知識(shí)也需要不斷進(jìn)行更新。

3.探求"活動(dòng)教學(xué)"模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

"活動(dòng)教學(xué)"主要指教師精心設(shè)計(jì)的具有教育性、探索性和創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，力圖打破老師與學(xué)生保持的相對(duì)被動(dòng)的"授受"關(guān)系。以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思索、主動(dòng)操作，自主活動(dòng)的特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面和諧主動(dòng)發(fā)展為目的的一種教育觀和教學(xué)模式。如何在低年級(jí)學(xué)生中用"活動(dòng)教學(xué)"模式來進(jìn)行語文教學(xué)呢？低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、酷愛做各種有趣的游戲。平時(shí)我在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展游戲活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。例如：拼音對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說單調(diào)枯燥，但人人必須掌握。怎樣讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中學(xué)好拼音呢？我采用了以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教整體認(rèn)讀音節(jié)yuan時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生扮演yu，一位學(xué)生扮演an，他們一起來到草地上玩，每人帶來一個(gè)圓圈，玩著玩著yu和an滾到一起去啦！變成了yuan。我請(qǐng)學(xué)生說說這個(gè)音節(jié)該怎樣讀？由于學(xué)生很直觀地看到了圓圈，因此正確讀出了yuan的發(fā)音。接下來，我在要求學(xué)生讀yuan的四聲，學(xué)生很快就會(huì)讀了。我輕松地完成了四聲練習(xí)。在平時(shí)的拼音教學(xué)中，我經(jīng)常采用聲母和韻母交朋友、郵遞員送信等各種有趣的游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很濃，在愉快的氣氛中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究知識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基說："在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明的工具，變成思維工具和鏡子。"動(dòng)手操作可以為學(xué)生架起感性知識(shí)到理性知識(shí)的橋梁，既可以幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，又可以解放學(xué)生的雙手，使學(xué)生的腦和手結(jié)合起來主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)展思維。

4.合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)輔差

在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，悉心創(chuàng)設(shè)民主的課堂交流氛圍，尊重愛護(hù)學(xué)生的參與熱情，共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)精華，從而達(dá)到高效率的課堂教學(xué)。在普通的提問中，我引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)輔差，讓問題在學(xué)生中間去得以解決，這樣，教師事半功倍，從而提高語文課堂效率。如在教學(xué)完生字后，我組織優(yōu)生和差生組合，小老師檢查學(xué)生寫的生字是否有錯(cuò)，筆畫的占格是否有錯(cuò)，寫得好的，小老師還可以送給自己的學(xué)生一個(gè)五角星。最后，我還安排了小老師與差生相互聽寫生字，并及時(shí)糾正。這樣以優(yōu)輔差，課堂效率明顯就會(huì)提高。

5.改進(jìn)方法、培養(yǎng)能力

5.1改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。識(shí)字、寫字是小學(xué)低段語文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。老師既要利用漢字造字規(guī)律幫助生識(shí)記生字，又要采用多種手段隨時(shí)鞏固已獲得的識(shí)字成果，如聽寫、默寫。利用學(xué)生已掌握的拼音、筆畫、偏旁等知識(shí)，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的積極性，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。學(xué)生積累的漢字越多，課文就讀得越準(zhǔn)確越流利，課堂效率就會(huì)越高。

5.2改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高閱讀能力。閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在閱讀的各個(gè)階段，我都把指導(dǎo)學(xué)生的讀書和加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。在初讀時(shí)，給充分時(shí)間讓生讀課文。在精讀時(shí)，通過指導(dǎo)、點(diǎn)撥和精當(dāng)?shù)闹v解，幫助生理解詞句和課文內(nèi)容。在積累運(yùn)用時(shí)，結(jié)合熟讀、背誦、復(fù)述，使生儲(chǔ)備語言材料，實(shí)現(xiàn)詞語、句式的轉(zhuǎn)換遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解了內(nèi)容，陶冶了情操、發(fā)展了語言，提高了閱讀能力和語文水平，高效課堂水到渠成。

這些嘗試和探索的成功讓我對(duì)"高效課堂"充滿信心，但教學(xué)中仍然存在很多困惑，我會(huì)在高效課堂的道路上不斷探索，不斷前行。

總而言之，語文課堂教學(xué)是一種很高的學(xué)問，小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的實(shí)施，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新、主動(dòng)思考、善于表達(dá)、實(shí)踐分析等能力有著不可或缺的重要性。這就需要教師不斷的探討研究，提高課堂的教學(xué)效率，提出合理高效率的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師本身的潛在能力，相信經(jīng)過努力會(huì)找到在課堂上適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文的方式，高效課堂會(huì)越來越完善，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路打下良好的基礎(chǔ)，將來成為社會(huì)上需要的有價(jià)值的人才。