小議讓創(chuàng)新給學生插上飛翔的翅膀

鐘蕾

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0021-02

習總書記號召全民創(chuàng)新，重塑提升我國教育走向世界。因為"創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力"。科技要發(fā)展，教育為先，我國歷代領導人都很重視教育，江澤民總書記也曾經(jīng)說過："教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃"。作為國家重要領導人，把創(chuàng)新教育提高到這樣一個高度來認識，那么實施和傳播教育的工作者更應該認識到在教育中落實和加強創(chuàng)新教育是我們義不容辭的職責。

如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

1.營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

小學生的思維活動都源于特定的環(huán)境，有感而發(fā)。創(chuàng)新意識又是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，小學數(shù)學課堂教學就是要根據(jù)知識的形成和發(fā)展規(guī)律，切合學生的認知水平，突破傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)建以學生為主體的素質(zhì)教育新模式。每一個學生都有創(chuàng)新的潛能、好奇的心理和一定探索問題的能力。教學時只要我們教師能給學生營造一種發(fā)展、創(chuàng)新的思維空間環(huán)境，學生就會用聰明的大腦展開豐富的想象，表現(xiàn)非凡的創(chuàng)新才能。但是在小學數(shù)學教學中，同一內(nèi)容的教材就有不同的教法，有的課堂卻是老牛拉車費力不討好，死板機械，有的課堂卻是妙趣橫生、興趣盎然，生動活潑。其關鍵在于教師能不能營造后一種環(huán)境，只要我們教師將教材作一些巧妙的、藝術的、有創(chuàng)造性的處理，就不難達到理想的效果。

如：教學公約數(shù)。求最大公約數(shù)時，教師將教材進行適當?shù)奶幚怼＠?老師有一間廚房要安裝瓷磚，長32分米，寬24分米，如圖：要求瓷磚的邊長是整數(shù)，又不要浪費材料，請同學們幫助老師選什么規(guī)格的瓷磚？"

這樣一處理，使這節(jié)課的知識富于故事性、生活性，又有創(chuàng)新性。學生立刻興致勃勃地思考，積極表現(xiàn)，紛紛給老師提建議，得出選邊長1分米、2分米、 4分米、8分米四種規(guī)格的瓷磚。老師又問："為什么這四種規(guī)格的瓷磚都符合要求呢？ "學生又積極發(fā)表意見："是因為這些數(shù)都能同時整除32和24，既都是32和24的約數(shù)。"因此教師揭示了公約數(shù)的概念，老師又問："選那種規(guī)格的瓷磚來安裝最節(jié)省工時？ "學生馬上說出"選8分米的瓷磚"，并讓學生說出為什么，由此又揭示最大公約數(shù)的概念。這樣的教學，不僅引發(fā)了與教學要求相符合的開放型模式，又激活了學生的思維，為學生提供一種良好的創(chuàng)新氛圍。使學生學得主動，學得積極，學得快樂，從而也培養(yǎng)了學生愛思、多思、會思的學習習慣，使學生終身受益。

2.善待學生的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在小學數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先教師要有一顆包容之心。其包容是給予學生尊重、信任、鼓勵與愛心。只有這樣，才能使學生感受到自己是學習的主人，才能縮短與教師的心理距離，才能使學生心情舒暢，迅速進入到學習的最佳狀態(tài)，樂于思考、樂于探索。反之就會挫傷學生脆弱的心靈，讓學生心理感到緊張、恐懼，這樣一來，不僅扼殺了學生的熱情，還會泯滅學生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，從此害怕發(fā)表自己的見解，噤若寒蟬，失去了獲取成功的機會。因此我們老師在教學知識的同時，還要使學生（特別是中差生）認識到畏懼是錯誤的，不敢發(fā)表自己的見解是放棄進步，應消除自卑心理，勇敢投入到教學活動中來。其次教師還要鼓勵學生不要盲目迷信老師，敢于發(fā)表自己的見解，因為不同的見解背后是學生個性的展現(xiàn)，閃耀著學生智慧的光芒。

如教學低年級簡單的乘法應用題時，鞏固練習中，我出了一組對比題：

（1）有兩排教室，每排5間，一共有多少間？

（2）有兩排教室，一排5間，一排4間，一共有多少間？

其目的是為了讓學生正確地把握加法應用題和乘法應用題，同時也留給學生一定的發(fā)展空間。結果學生不僅能正確解答這兩種應用題，并且有個別學生把第2題用了兩種方法解答，5+4=9（間）、5×2-1=9（間），第二種解法，這個學生將兩種應用題聯(lián)系起來，進行了創(chuàng)造性的解答，我立刻將這兩種解法板書出來，叫這個學生講出思路，并畫了圖幫其他同學理解：

這個同學剛講完，就有稂多同學迫不及待地講出另外的解法了，我立刻肯定和表揚動腦筋的同學，特別是第一個同學。

3.重視實踐操作：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是構建眼前不存在的設想，這就需要想象，并經(jīng)過重尊新組織、加工而創(chuàng)造新形象、新概念的思維活動，這就需要我們在教學中多重視學生的實踐活動和操作活動。在實踐活動中可多讓學生參加一些簡單的調(diào)查統(tǒng)計，自編應用題，多練習一些一題多解，一題多問及非常規(guī)思路解決問題的題。在操作活動中可讓學生多動手重新組合、加工。常言道，心靈才會手巧。這充分說明了思維與操作密不可分，通過了學生親自操作和大腦加工而獲取的知識更刻骨銘心，思維更開闊。如教學梯形面積公式推導，同學們在掌握了用同樣的兩個梯形拼成平行四邊行得出梯形面積公式后，還可啟發(fā)學生動手用割補的方法，將一個梯形轉(zhuǎn)化成三角形、長方形和平行四邊形的面積來獲得梯形的面積公式，這樣多角度地探索創(chuàng)造，既滿足了學生好奇、好動的心理，更讓學生對所學知識知其然并知其所以然。有利學生觀察能力、想象能力與創(chuàng)新能力的提高。