學(xué)有目標(biāo)，導(dǎo)在難處

周燕

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0019-01

《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)以"生活中的啟示"為主題的一篇精讀敘事散文。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。教學(xué)時(shí)，我采用"三學(xué)目標(biāo)嘗試"教學(xué)法模式，讓學(xué)生通過(guò)"預(yù)學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)"三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生先自己進(jìn)行嘗試，在嘗試的過(guò)程中有利于各種能力的提升，再借助同桌、小組、集體的力量在實(shí)踐中去探索、掌握知識(shí)，從而學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使課堂真正實(shí)現(xiàn)"以生為本"。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

1.1設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。眾所周知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端是非常重要的。上課時(shí)，出示落花生的圖片，設(shè)置懸念：同學(xué)們，你們知道嗎？落花生不只是一種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名這是為什么呢？質(zhì)疑引入，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.2檢查初讀，梳理困惑。本環(huán)節(jié)是"預(yù)學(xué)"環(huán)節(jié)的檢查和推進(jìn)環(huán)節(jié)，五年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。每節(jié)課課前，根據(jù)課后思考練習(xí)或設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生預(yù)學(xué)，開(kāi)課前，檢查學(xué)生預(yù)學(xué)生字，新詞以及課文主要內(nèi)容和文章脈絡(luò)情況（說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？分別在課文的哪些自然段？你認(rèn)為本文的重點(diǎn)段是什么？你有哪些疑問(wèn)？）從整篇課文到自然段，再到詞、句遵循了從整體到部分的規(guī)律，一系列的預(yù)學(xué)檢查，注重學(xué)生雙基的落實(shí)，同時(shí)把學(xué)生對(duì)課文的理解不斷引向深入，梳理出學(xué)生的疑問(wèn)，便于設(shè)計(jì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過(guò)程，感悟讀書(shū)的方法，在潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.目標(biāo)導(dǎo)航，嘗試自學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)行作用。在檢查預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中，梳理學(xué)生疑問(wèn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明明白白地學(xué)。本節(jié)課抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)由淺入深的問(wèn)題，作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)：（他們是怎樣議論花生—— （1）我們兄弟姐妹是怎樣評(píng)論花生的？（2）父親又是怎樣說(shuō)的？父親拿什么來(lái)與花生進(jìn)行對(duì)比？突出了什么？（3）父親通過(guò)落花生告訴了我們什么道理呢？）接著，出示多媒體課件給學(xué)生自學(xué)提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)。目標(biāo)已定，方法已明，讓學(xué)生在嘗試自學(xué)的過(guò)程中把學(xué)習(xí)引向深入，讓每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中享受成功的快樂(lè)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動(dòng)權(quán)。

3.合作探究，交流點(diǎn)撥

此環(huán)節(jié)是"互學(xué)"環(huán)節(jié)，核心是合作探究，解決問(wèn)題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，出示課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段讀、畫(huà)出相關(guān)句子、詞語(yǔ)、讀、理解、體會(huì)，先獨(dú)立自學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把自己解決不了的問(wèn)題，再組內(nèi)互學(xué)（合作探究集體展示匯報(bào)）。學(xué)生在交流匯報(bào)中教師重點(diǎn)點(diǎn)撥學(xué)生讀課文第十自然段，配合桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的圖片，讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。（樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)）并通過(guò)情感朗讀，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人。整個(gè)活動(dòng)中營(yíng)造氛圍、研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中愉快地學(xué)、聰明地學(xué)、輕松地學(xué)、高效率地學(xué)， 品嘗智力活動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。同時(shí)，老師"曉之以理，動(dòng)之以情"，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，對(duì)于學(xué)生理解不到位，學(xué)生感悟不到位的地方，老師以參與的身份介入，使同學(xué)們?cè)谳p松的氛圍中積極投入學(xué)習(xí)，并領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，通過(guò)研究探討解決問(wèn)題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.總結(jié)運(yùn)用，深化中心

本環(huán)節(jié)是"評(píng)學(xué)"環(huán)節(jié)，它的核心是將知識(shí)運(yùn)用和能力訓(xùn)練相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。為了避免學(xué)生產(chǎn)生"桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處"這樣的歧義和只做"像花生這樣的人"的正確理解，我設(shè)計(jì)了小小討論，你想做什么樣的人？通過(guò)交流讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也需要不刻意追求外表美麗、但也要在合適的場(chǎng)所敢于展現(xiàn)自我的人。教師既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。（即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生那樣，不注重外表）教師又注重將語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域（即：我們不必注重外表，更不能刻意追求外表，應(yīng)該把一切心思、精力都放在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、為社會(huì)做貢獻(xiàn)上），從而較好地實(shí)現(xiàn)了文本的自身價(jià)值（要做像落花生一樣的人，樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞，一心為社會(huì)做出貢獻(xiàn)）。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)練測(cè)反饋時(shí)設(shè)計(jì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、辨字組詞、用詞造句等習(xí)題檢測(cè)學(xué)生，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課"雙基"的檢測(cè)，又是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的拓展訓(xùn)練，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，推薦書(shū)籍和進(jìn)行小練筆，培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀的能力，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了很好地鍛煉。

總之，"三學(xué)目標(biāo)嘗試"教學(xué)法模式堅(jiān)持"以問(wèn)題解決為主線，以嘗試學(xué)習(xí)為途徑，以展示交流活動(dòng)為主導(dǎo)，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為手段"的原則，通過(guò)"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)"的過(guò)程推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。，