淺談游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

郭霞

（河北省平鄉(xiāng)縣郭橋中心小學(xué)，河北　平鄉(xiāng)　054500）

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淺談游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

郭霞

（河北省平鄉(xiāng)縣郭橋中心小學(xué)，河北平鄉(xiāng)054500）

摘要：隨著新課改的縱深發(fā)展，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的要求，即：教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點來開展教學(xué)活動。鑒于此，新背景下的小學(xué)語文教學(xué)開始嘗試引入游戲，開展游戲化的語文教學(xué)，進而，借助游戲的娛樂性，一方面促使學(xué)生主動參與性，另一方面融合知識，促使學(xué)生在娛樂中掌握語文知識，提升自我技能。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)語文；運用

過分強調(diào)語文的工具性，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是課堂上大量背誦知識，很大程度上遏制了學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，致使課堂枯燥無味，教學(xué)效果不高。美國心理學(xué)家布魯納提出：“在語言學(xué)習過程中，最大的動力在于學(xué)生的內(nèi)在興趣，而對于小學(xué)生來說其最大的內(nèi)在興趣就是游戲。”課堂上有效開展游戲活動，不但能讓學(xué)生在學(xué)習語言的過程中產(chǎn)生互動行為，而且在快樂的學(xué)習氣氛中學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生更深刻的記憶。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

一、運用游戲活躍課堂教學(xué)氛圍

受應(yīng)試教育影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生對知識死記硬背，課堂教學(xué)氛圍很是單一，學(xué)生感覺到的是枯燥，而毫無興趣可言。小學(xué)生的心理和生理都處于剛剛起步的階段，其思維較為活躍，他們對世界充滿了好奇，往往會無視課堂教學(xué)的紀律，提出這樣或者那樣的問題。對于小學(xué)來說，自由、靈活、活躍的氛圍更適合他們，而游戲則正好是學(xué)生感興趣的，是集娛樂和自由為一體的。運用游戲教學(xué)能夠很好地刺激學(xué)生的感官，進而起到活躍學(xué)生學(xué)習的環(huán)境的作用，有助于讓小學(xué)的學(xué)生在相對自由靈活的氛圍中潛移默化的掌握語文知識，有助于增強他們對語文的認知態(tài)度，輕松的融入到語文的課堂教學(xué)中去。

如在識字教學(xué)內(nèi)容時，筆者運用猜字謎的游戲來營造娛樂的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，強化記憶。諸如：米（上倒八，下正八，一個十字中間插）、德（兩個人走十里地看了四場電影后，一心要回去）、春（三人看日升）等等。將識字的內(nèi)容改編成為謎語游戲的形式，讓學(xué)生在寓教于樂中掌握字體，甚至還有的學(xué)生自創(chuàng)字謎，強化了自我對語文知識的學(xué)習。

二、運用游戲推動教學(xué)目標的實現(xiàn)

隨著新課改的實施，在小學(xué)語文教學(xué)的實際中，學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習興趣還存在著差距性，除去教育形式外，還有學(xué)生本身對于語文的認知和了解，我們知道，語文是工具性的，需要學(xué)生去識字、認知閱讀文本、寫作等等，這就導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習的目標不明確，只是為了上學(xué)而學(xué)習，這樣一來，課堂教學(xué)的目標就很難能夠得到有效的實現(xiàn)，而運用游戲能夠推動教學(xué)目標的實現(xiàn)。我們知道，小學(xué)語文學(xué)習的重點在于對語言的運用，其教學(xué)目標在于激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的技能等等。游戲教學(xué)作為一種教學(xué)手段，是強化學(xué)生語言學(xué)習的教學(xué)活動，其展示形式是充滿趣味性的，能夠首先吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，進而在游戲過程中，逐漸的感受語文的樂趣，從而形成一定的學(xué)習語文的動力，為教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定有效基礎(chǔ)。

如在學(xué)習《荷花》一課時，其教學(xué)目標在于：讓學(xué)生了解閱讀文本內(nèi)容，感受荷花的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣以及對大自然的感情等。學(xué)生本身對于這樣的文本性內(nèi)容不是很感興趣，筆者則開展“花語”大賽的口語游戲，讓學(xué)生就自我的認知，說說自己所知道的花語，并嘗試說說不同花的不同性格等等，促使學(xué)生去主動探究知識，在學(xué)生積極的狀態(tài)下，趁勢引導(dǎo)，以荷花為例，讓學(xué)生探究荷花，去閱讀文本分析文章的寫作結(jié)構(gòu)、表達的情感、荷花的性格等等，運用游戲，激發(fā)學(xué)生的思維，進而拓寬學(xué)生思維，最終促使課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。

三、運用游戲升華課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)方法有效與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習效果。教學(xué)方法是為教學(xué)目標服務(wù)的，是教師開展活動的手段和措施。新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)倡導(dǎo)的是開放性、自由性、平等性教學(xué)，其教學(xué)方法是多元化的。從這個角度來說，游戲教學(xué)有著一定的可取性和必要性，即：游戲教學(xué)形式與新課改理念吻合，且游戲教學(xué)也一直被新課改所推崇。同時，游戲教學(xué)形式的多樣化強化了教師語文教學(xué)途徑和思路的拓寬，能夠以多元化的形態(tài)來吸引學(xué)生學(xué)習語文，并在游戲中不斷的練習語文，讓學(xué)生有平臺探究語文，進而逐漸的促使學(xué)生對語文的學(xué)習和認知。

如在學(xué)習古詩教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生對于古詩的背誦總是感到畏懼，不愿意主動去學(xué)習，筆者則運用游戲促使學(xué)生主動去學(xué)習，強化語文教學(xué)的有效升華形成。即：筆者開展“古詩大鏈接”的游戲活動，由一個人背誦第一句，之后的人接著說出下一句，背誦完之后，下邊的人可以自行的背誦自己掌握的古詩的第一句，但是不可重復(fù)。小學(xué)生自我表現(xiàn)意識很強，紛紛都主動去記憶古詩，同時，在游戲的過程中，筆者趁勢的插入一些古詩小知識，直接深化語文教學(xué)。

總的來說，小學(xué)生較為適合在潛移默化中學(xué)習語文。將語文知識融入游戲之中，不斷地去嘗試、探究、反思、總結(jié)、提升等不需要專門性，從根本促使課堂教學(xué)得到提升。語文知識就會成為學(xué)生內(nèi)在的動力，語文課堂教學(xué)會在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)高效。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-176

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.150