淺談幼小銜接中培養(yǎng)孩子任務意識的策略與方法

王紹平

（甘肅省嘉峪關市師范附屬附校，甘肅　嘉峪關　735100）

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淺談幼小銜接中培養(yǎng)孩子任務意識的策略與方法

王紹平

（甘肅省嘉峪關市師范附屬附校，甘肅嘉峪關735100）

摘要：本文根據(jù)學齡前孩子任務意識缺失這一問題尋找原因，從幼兒園、學校、家庭三方面探究合理的培養(yǎng)策略和方法，從而達到幼小銜接中孩子任務意識培養(yǎng)的目的。

關鍵詞：幼小銜接任務意識策略方法

一、現(xiàn)狀分析

心理學研究表明，學齡前孩子存在兩個方面的不適應，即學習性和社會性，而社會性不適應的發(fā)展對學習性不適應的影響更大。提及任務意識，它是社會性不適應中的一個很重要的方面，其缺失不僅影響學生自我意識、自信心、社會性體驗方面的發(fā)展，同時對一個人終生的學習、發(fā)展都是不利的。

我班中的齊齊同學現(xiàn)已是一個一年級的小學生了，可上課時其他同學都能把課本整齊地擺放在課桌上，唯獨她卻沒有課本，問其原因，竟說忘帶了。第三天，跑完早操后，齊齊的父親給老師打電話，說是告知齊齊到學校大門口取文具盒。開校一個月后，齊齊幾乎天天沒有家庭作業(yè)，追其原因，家長說孩子回家不知道老師留的作業(yè)是什么。留心可發(fā)現(xiàn)，其實在學校的平行班級中，像齊齊這樣的孩子有很多。

在以上案例中，“齊齊”雖然已到學齡，但由于任務意識缺失，便認識不到教師布置的任務要完成，最終導致喪失完成基本任務的能力。而在幼小銜接中，任務意識的培養(yǎng)不僅可以緩解孩子從幼兒園進入學校系統(tǒng)文化學習的坡度，還對孩子社會性不適應的改善有積極的幫助意義。由此可見，幼小銜接中孩子任務意識非常必要。這些孩子在學校的表現(xiàn)如果不能引起家長或教師足夠的重視或支持，很容易在半學期后就成為“學困生”。針對我校齊齊類的孩子，探究幼小銜接中任務意識缺失的原因，十分有必要。

（一）入學前缺少對小學生活的了解和體驗

現(xiàn)在我市除為數(shù)不多的幾所公立幼兒園能于大班期間與周邊小學做好銜接交流外，大多數(shù)私立幼兒園在幼兒教育過程中都缺乏與周邊學校的聯(lián)系、交流，這種局面致使學齡兒童缺少了解小學生活的機會，缺乏對小學生活的體驗和意識。

（二）學校缺少對一年級新生的教育緩沖

現(xiàn)在入學的學生大多數(shù)是獨生子女，其個性強、自理能力較弱。待其一年級入學后，因缺乏對學校必要的了解，雖然情緒興奮但很盲目。學校由于規(guī)范校規(guī)和教學，從時間上統(tǒng)一要求，造成新入學的學生短期內(nèi)難以適應小學生活的節(jié)奏和教育方式，進而出現(xiàn)抵觸逃避心理。

（三）家長教養(yǎng)觀念影響孩子任務意識培養(yǎng)偏差

受經(jīng)濟發(fā)展的影響，家長在觀念與教養(yǎng)態(tài)度方面存在著偏差，許多家長過于重視孩子知識的積累，而缺乏關注孩子興趣的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；重短期成效而忽視從孩子終身發(fā)展去思考、實踐；過多關注孩子多學拼音和漢字，學會做數(shù)學題，而忽視了學習過程中孩子注意力是否集中、是否有學習興趣、能否按要求完成學習任務、能否管理自己的學具等這些影響孩子適應學校生活的隱性因素。

二、策略和方法

（一）幼兒園

1.參與日?；顒樱囵B(yǎng)任務意識。在幼兒園里，孩子升入大班后，教師應引導孩子參與值日生活動、照顧自然角、整理區(qū)角材料等日常班級事務，讓孩子在教師和家長之間傳帶口信或物品，培養(yǎng)其完成任務的能力和意識。

2.提高自我服務，激發(fā)參與熱情。升入大班后，首先要求孩子每日帶書包，按教師要求帶學具，并獨立整理書包和收拾自己的學習用品。

其次，教給幼兒一些簡單的漢字，增強保管自己物品的能力，如爸爸、媽媽、自己的姓名、住址、記住父母的電話號碼等，使幼兒上學后能夠管理自己的書本學具，不至于丟失。

再次，幼兒園老師應定期與一年級的教師探討交流，相互介紹教育方法，展示幼兒的學力水平，在教育目標、方式上做好銜接。

幼兒園還應組織幼兒定期參觀小學，了解小學生的生活，如觀看小學生的升旗儀式，參與班級衛(wèi)生大掃除、主題班隊會等活動，從而激發(fā)幼兒的入學熱情和對小學生活的向往。

3.轉(zhuǎn)變家長觀念，培養(yǎng)執(zhí)行能力。在家長方面做好幼兒入學的心理、物質(zhì)準備。通過家長會、家園互動欄探討“家長為幼兒入學前做哪些準備”“怎樣培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣”“怎樣加強幼兒的任務意識”等問題，使家長認識到幼小銜接的重要性，并在家庭生活教育中采取相應的教育方式，幫助幼兒發(fā)展完成基本的生活任務的能力。

（二）小學

1.豐富形式，縮短差距?？茖W證明：小學低年級學生上課注意力集中的時間一般是15—20分鐘，而實際上學校每節(jié)課都是40分鐘。這對于剛上學的孩子來說難以做到，學校應對一年級的學生靈活作息時間，如早操、放學、早讀時間上教師可以隨機調(diào)整，針對幼兒的具體表現(xiàn)，把學校的教學要求、校規(guī)、養(yǎng)成目標等內(nèi)容通過一年的時間順應到幼兒的一日生活中，使幼兒在輕松愉快的氛圍中順利適應學校生活。教學上，多采用直觀形象的教具，力求教學方法的豐富和趣味，注重學生玩中學、學中玩，動靜結(jié)合開展教學活動。

2.定期培訓，指導家長。學校每學期應對一年級新生的學前信息進行了解分析，根據(jù)具體情況在新學期前期召開新生家長培訓，促使家長有針對性地指導孩子克服入學焦慮，快速適應學校生活。

（三）家長

1.關注點滴，制定目標。一年級新生家長應認真學習科學育兒的知識，知道任務意識的培養(yǎng)對孩子終生發(fā)展的重要性。在平時的生活中，多關注孩子身心變化和養(yǎng)成教育，多與孩子溝通，傾聽孩子的心聲，并根據(jù)孩子具體表現(xiàn)，制定可行的階段性目標，逐步增強孩子的任務意識和完成任務的能力。

2.鼓勵自理，提高能力。從幼兒園大班開始，家長就應要求孩子自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，鼓勵孩子獨立完成自己力所能及的事，記住每天的學習任務和教師的要求，家長不斷給予鼓勵、提醒、幫助，使幼兒逐步克服上學的緊張心理，積極愉快地投入到學校生活。

三、結(jié)束語

綜上所述，孩子任務意識的培養(yǎng)不僅能讓孩子順利地適應小學生活，而且對一個人的終身發(fā)展都是極其重要的。幼兒園、小學、家長三方都要引起足夠的重視，互相協(xié)調(diào)，互相配合，把幼小銜接工作真正落到實處。

［責任編輯金東］

中圖分類號：G61

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-146

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.129