淺談高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)的策略與思考

楊學(xué)弘

（甘肅省臨澤縣第一中學(xué)，甘肅　臨澤　734200）

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淺談高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)的策略與思考

楊學(xué)弘

（甘肅省臨澤縣第一中學(xué)，甘肅臨澤734200）

摘要：以“學(xué)習(xí)為核心，思想為導(dǎo)向，良好的體質(zhì)為基礎(chǔ)”的理念始終貫穿在高三的學(xué)習(xí)和生活中。為了提高工作效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高，作為從事高三一線教育的教師，更應(yīng)該把工作的重心放在如何提高教學(xué)質(zhì)量上。針對(duì)如何有效教授高三地理的策略，本文進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：高考地理；復(fù)習(xí)教學(xué)；策略思考

教師應(yīng)該把“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”作為教學(xué)理念。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能更好地適應(yīng)復(fù)雜的高考，適應(yīng)社會(huì)的需要。如何教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法是高中教學(xué)的重中之重，更是高三地理課新課標(biāo)的教學(xué)要求。如果到高三仍沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那到高考時(shí)肯定是要吃虧的。那么，如何教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法呢？

一、應(yīng)該以引導(dǎo)為主

高考知識(shí)點(diǎn)多，而且分散，復(fù)習(xí)時(shí)間緊的實(shí)際情況要求學(xué)生必須養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該先把自己的教學(xué)計(jì)劃告訴學(xué)生，使學(xué)生有目的、有針對(duì)性地制定與之相符合的學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于高考的很多知識(shí)都是以初中知識(shí)為基礎(chǔ)，利用高中所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析、解答，所以，在復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂時(shí)，應(yīng)該以高一的地理課本為主，而高一的選修課則是把知識(shí)點(diǎn)深入化了。

二、應(yīng)該使學(xué)生按照基本的備考環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)和備考的基本環(huán)節(jié)應(yīng)該以“預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”這六個(gè)基本環(huán)節(jié)為主?？赡苓@六個(gè)環(huán)節(jié)屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是真正能夠掌握的學(xué)生卻很少，而且，不管是哪種方式，最終都要回到那些老掉牙的教學(xué)模式上。但是，教師不能停留在以前的水平下教授這六個(gè)基本環(huán)節(jié)，必須要從高三的應(yīng)試角度出發(fā)，這樣才易于被學(xué)生接受。

（一）預(yù)習(xí)

在高考的復(fù)習(xí)備考階段，每一堂課的知識(shí)量都比平時(shí)大很多，如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生可能會(huì)跟不上老師的思路和速度，一堂課聽(tīng)得云里霧里，效果不好。

各類試題，不管它以何種面目出現(xiàn)，無(wú)論它對(duì)能力的要求有多高，必須以基本知識(shí)為載體，正所謂“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”。特別是在第一輪復(fù)習(xí)中，要回歸教材，對(duì)基本概念、原理、規(guī)律及其需要記憶的知識(shí)要“精耕細(xì)作”，要理解透、記得牢。

如地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)（主要是晝夜長(zhǎng)短、晨昏線、地方時(shí)區(qū)時(shí)、正午太陽(yáng)高度）、大氣環(huán)境知識(shí)（包括大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶風(fēng)帶、天氣系統(tǒng)）、地球表面形態(tài)（包括板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、內(nèi)外力作用及其對(duì)地表形態(tài)的影響）、地理環(huán)境的整體性和差異性、人口與城市、農(nóng)業(yè)與工業(yè)和常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題。區(qū)域地理則側(cè)重復(fù)習(xí)自然地理特征，掌握區(qū)域的地形、氣候、河流、植被、土壤、資源等特征，同時(shí)要在掌握這些特征的基礎(chǔ)上分析區(qū)域的農(nóng)業(yè)特征等。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，真正會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生不到1/6，這足以引起教師們的關(guān)注。

（二）聽(tīng)講

高三復(fù)習(xí)階段，部分學(xué)生可能認(rèn)為老師上課講的大部分東西都是會(huì)的，就不需要聽(tīng)老師講了。其實(shí)并非如此，老師都是從事高三教育多年，尤其是在與其相關(guān)的教學(xué)上，基本上了解高考行情，知道會(huì)考什么、怎么考、考什么的幾率大、如何進(jìn)行應(yīng)試教育等等。尤其老師在課前備課時(shí)，充分考慮了時(shí)間緊、任務(wù)重的情況，精心制定相關(guān)教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n等。而且，在上課時(shí)很少停留在高一高二時(shí)講基礎(chǔ)的層面上，而是有所升華，從知識(shí)點(diǎn)中挖掘考點(diǎn)，所以學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)教師講課。

（三）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是細(xì)嚼慢咽、取其精華的過(guò)程，只有這樣，才能真正掌握課堂內(nèi)容，才能充分理解老師所講的知識(shí)點(diǎn)，才能學(xué)會(huì)老師分析問(wèn)題的思路和方法。尤其是在地理學(xué)科方面，地圖是重中之重，只有反復(fù)地看，才能將圖中所包含的內(nèi)容吸收。為了能夠更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為每節(jié)課應(yīng)留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)回顧。同時(shí)，每隔一段時(shí)間，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)等方式來(lái)檢測(cè)同學(xué)們知識(shí)掌握的情況。

（四）作業(yè)（練習(xí)、做題）

做作業(yè)時(shí)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成看問(wèn)題找知識(shí)點(diǎn)、找出處的習(xí)慣。同時(shí)，要有足夠量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，尤其是那些典型的習(xí)題，有針對(duì)性的題。歷年考題就是這樣，既反映了考試范圍，又展示了考試的重點(diǎn)和方向，對(duì)于復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)成了“無(wú)形的指揮棒”，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。在歷年真題中，課本后面的問(wèn)題研究時(shí)常出現(xiàn)，這就要求學(xué)生要把它們作為典型例題來(lái)對(duì)待，老師要把它們系統(tǒng)地給同學(xué)們分析一下，而且要讓學(xué)生清楚類型，將其歸納入庫(kù)。

（五）考試

高三頻繁的考試，可能會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生抱怨的情緒，甚至?xí)械钟|的現(xiàn)象。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”的俗語(yǔ)，而且對(duì)待每次考試都像對(duì)待高考一樣，找到應(yīng)試的最佳心態(tài)，練為戰(zhàn)，不為看，只有這樣，才能在高考考場(chǎng)上適應(yīng)復(fù)雜的情況，才能立于不敗之地。平時(shí)要養(yǎng)成記錯(cuò)題的習(xí)慣，反復(fù)地看，反復(fù)地做，找出錯(cuò)誤原因，找出出錯(cuò)點(diǎn)，做到練后反思，只有這樣，才能避免再犯同樣的錯(cuò)誤，才能不斷取得進(jìn)步。同時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心態(tài)來(lái)對(duì)待考試，遇到困難，不要灰心喪氣，調(diào)整好心態(tài)，積極主動(dòng)地面對(duì)。當(dāng)然，老師可選擇適時(shí)、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間出一套簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生做，看到好的結(jié)果適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（六）總結(jié)

由于高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，一不留意，很容易掉進(jìn)題海里。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)總結(jié)，使學(xué)過(guò)的知識(shí)條理清楚，讓學(xué)生的書(shū)本變薄。通過(guò)總結(jié)使知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，讓地圖成為聯(lián)系知識(shí)的紐帶。由于地圖有重要的教學(xué)作用，而且高考考綱對(duì)地圖的要求很?chē)?yán)，所以，一定要利用好地圖，把知識(shí)點(diǎn)有效地與地圖相聯(lián)系，使學(xué)生更容易了解掌握。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，只要一直以研究者的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的教育事業(yè)，加上不斷學(xué)習(xí)與探究，輔以新課標(biāo)理念的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)努力，教師的教學(xué)水平一定會(huì)不斷提高，進(jìn)而更好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

［責(zé)任編輯金東］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-109

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.057