小學(xué)教學(xué)中古典詩(shī)詞的畫面美教學(xué)研究

王林幫

（甘肅省民樂(lè)縣民聯(lián)寄宿制小學(xué)，甘肅民樂(lè)　734500）

?

小學(xué)教學(xué)中古典詩(shī)詞的畫面美教學(xué)研究

王林幫

（甘肅省民樂(lè)縣民聯(lián)寄宿制小學(xué)，甘肅民樂(lè)734500）

摘要：根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到，在教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法，使語(yǔ)文課堂多一些詩(shī)詞文化的氣息，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；情感；意境；想象；修辭

在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)，在目前的形勢(shì)下是很有必要的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞中的意境美、情感美、語(yǔ)言美、意象美都無(wú)法體會(huì)到其之所以美的原因。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何更好地貫徹課標(biāo)要求，更高效地實(shí)施古典詩(shī)詞教學(xué)，就成了亟待探討的問(wèn)題。

一、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言美

現(xiàn)行的各種版本的教材里，古典詩(shī)詞是重頭戲，尤其北師大版的教材，一個(gè)單元安排十幾篇，更彰顯了編排者的意圖。那么，如何教授這些詩(shī)詞呢？讀是基本的，如何讀才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，這就成了教學(xué)的關(guān)鍵。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。尤其詩(shī)詞，更是語(yǔ)言的藝術(shù)。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言美，對(duì)于理解古詩(shī)的思想內(nèi)容和寫作藝術(shù)，以及提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，都具有十分重要的意義。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀，反復(fù)朗讀，直到朗朗上口，才能品味出詩(shī)詞音樂(lè)美，尤其是唐詩(shī)的平仄音節(jié)，配上音樂(lè)，帶著感情大聲朗讀，聽(tīng)起來(lái)鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫。在這種富有韻律的節(jié)奏感中，語(yǔ)言文字的藝術(shù)魅力，自然而然就顯示出來(lái)了，可引起思想感情的共鳴。

二、咬文嚼字，品味詩(shī)詞的思想情感美

教師要教給學(xué)生品讀詩(shī)詞的方法和策略。不能老師在講臺(tái)上講得眉飛色舞，完了學(xué)生還是不知道詩(shī)詞怎么樣來(lái)品讀。品讀詩(shī)詞，就是要通過(guò)關(guān)鍵的詩(shī)詞名句，抓住作者的思想感情所集中的地方，在咬文嚼字的過(guò)程中，去接觸感受作者的內(nèi)心，與先輩們鮮活的心去碰撞，激起心靈的火花。當(dāng)我們誦讀“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”時(shí)，看到的是錚錚鐵骨的易安居士，而不是“人比黃花瘦”的李清照。通過(guò)這樣的對(duì)比，其人其情，立體地呈現(xiàn)了出來(lái)；當(dāng)我們吟唱“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”時(shí)，想到了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這是中華民族的脊梁所在，民族魂所在，民族精神所在；當(dāng)我們低吟“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”時(shí)，看到的是一顆憂國(guó)憂民的拳拳之心；當(dāng)我們高唱“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”時(shí)，心中定會(huì)激情昂揚(yáng)，揚(yáng)帆奮進(jìn)。當(dāng)我們吟唱“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”時(shí)，看到的是一個(gè)矗立天地之間，偉岸而凜然不懼的一代名臣的形象，想到的是這樣一個(gè)個(gè)頂天立地的漢子撐起的中華民族的不朽魂靈。每當(dāng)讀到這些感人肺腑的詩(shī)詞句的時(shí)候，我們的血液就不得不沸騰，心臟不得不膨脹，豪邁之氣由胸中油然而生。教師要教育學(xué)生從這些詩(shī)詞中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，譜寫自己美好的青春篇章。

詩(shī)詞里的情感世界，教師要認(rèn)真地去分析，認(rèn)真地去教育學(xué)生，讓他們真正明白詩(shī)詞的情感世界，走進(jìn)詩(shī)人詞人的內(nèi)心世界，體會(huì)藝術(shù)情感美。

三、精雕細(xì)琢，分析詩(shī)詞的想象美

沒(méi)有想象就沒(méi)有文學(xué)藝術(shù)，這是至理名言。文學(xué)作品一旦缺失了想象力，那就等于失去了生命力，所以一個(gè)優(yōu)秀的作者一定具有豐富的想象力。在日常的教學(xué)中，教師要反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，為學(xué)生的文學(xué)夢(mèng)想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由具體的實(shí)物出發(fā)發(fā)揮作者的天分，極力給人們營(yíng)造一個(gè)美好的畫面。比如春天來(lái)了，草長(zhǎng)鶯飛是很正常的事情，一般的景物入眼人們通常會(huì)說(shuō)：“??！真好！真美！”在善于思考的作者那里就不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的贊嘆一番了事，他們往往發(fā)揮自己的想象力，挖掘出與常人不同的藝術(shù)內(nèi)容來(lái)。白居易看到一年一度的草又冒出土了，他就吟哦“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。我們的眼前立馬就出現(xiàn)熊熊的大火燃燒的場(chǎng)面，大自然的神奇力量在人們的潛意識(shí)當(dāng)中，就成了催生春草的使者，而真正改朝換代的則是綿綿不斷的春風(fēng)，他們把枯黃的草借助東風(fēng)一掃而盡，把嫩綠的草芽齊刷刷催出地面，讓人看了心生無(wú)限的力量，春天的希望就在這草芽里，生命的頑強(qiáng)也在這稚嫩的草芽里，不管以后的路途有多么艱難，心中的希望是不滅的，就像這春天的綠草一樣，蓬勃發(fā)展，不畏艱險(xiǎn)，任何阻力都無(wú)法擋住生命前進(jìn)的腳步。這是一種力量，一種無(wú)所畏懼的力量，人類正是在這種力量的推動(dòng)下，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。

如何把古典詩(shī)詞的精華傳授給學(xué)生，讓學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)，健康成長(zhǎng)，就是教師要研究的課題。要找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在古典詩(shī)詞的殿堂里徜徉，欣賞詩(shī)詞的意境美，體會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)在美。通過(guò)詩(shī)詞的熏陶，讓學(xué)生形成積極健康的思想情感，為日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-31

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.048