莫讓功利毀童心
——淺談小學(xué)生寫作指導(dǎo)誤區(qū)

孔令紅

（河北省遷安市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北遷安064400）

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莫讓功利毀童心
——淺談小學(xué)生寫作指導(dǎo)誤區(qū)

孔令紅

（河北省遷安市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北遷安064400）

摘要：寫作教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。受學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維方式、知識(shí)底蘊(yùn)和教學(xué)方法等因素的影響，小學(xué)生的寫作水平很難得到大幅提升，很多教師為此也傷透了腦筋。為更好地實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)，我們語文教師在寫作教學(xué)時(shí)，必須抓住學(xué)生的童心，去掉功利行為，讓學(xué)生說出真心話、吐真情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫作指導(dǎo) 誤區(qū) 童心

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，也是課程改革的重要內(nèi)容。我們語文教師必須加大探索力度，做到以學(xué)生為中心，從生活中的素材入手，去掉功利行為，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而提高寫作技能。本文從生活中一個(gè)側(cè)面入手，詳細(xì)闡述了小學(xué)生寫作教學(xué)的指導(dǎo)策略。

一天，上小學(xué)四年級(jí)的兒子在家寫作業(yè)，我走過去一看：原來是篇想象作文，大意是如果你投放一個(gè)漂流瓶，會(huì)寫什么內(nèi)容、會(huì)發(fā)生怎樣的故事。于是，我對兒子展開了循循善誘：

“這個(gè)作文呢就是盡情地想象。比如說你想交個(gè)好朋友，就放了個(gè)漂流瓶，結(jié)果漂流瓶漂到了臺(tái)灣……”

“為什么要漂到臺(tái)灣？我也不了解臺(tái)灣啊，不想寫?！?/p>

“那……，再比如說，你的漂流瓶漂到了邊遠(yuǎn)山區(qū)，被一個(gè)家庭特別貧困的孩子撿到了，后來你們就成了好朋友……”

“算了吧，哪兒那么多的貧困小朋友啊，又是苦情戲！”兒子有些不耐煩。

“那，那你說說你怎么想的？”

“我喜歡海綿寶寶，要是我的漂流瓶能被海綿寶寶撿到那就太好了！”

“海綿寶寶？嗯——海綿寶寶也可以啊。那就寫寫人類怎樣過度開采、污染海洋，破壞了海綿寶寶的家……”

“可是海綿寶寶的家本來就是一個(gè)美麗的海底世界啊，比基尼海灘又整潔又舒適，為什么非得寫它被破壞？”

“那——那就寫海綿寶寶來到陸地上，看見大氣污染、臭水滿地，提醒大家保護(hù)環(huán)境……”

“媽——，你能不毀掉我的童年嗎？為什么非要寫污染環(huán)境？為什么非得寫幫助貧困小朋友？”

“這樣的作文立意好，有意義，老師一看就喜歡，容易得高分??！”

“為了得高分就得胡說八道啊？我又不是給老師寫作文，不，我不寫！”兒子生氣地喊起來。

我愣住了，一時(shí)之間不知道該如何回答，無奈，我對他說：“好吧，你想怎么寫就怎么寫吧?！?/p>

一個(gè)多小時(shí)后，兒子眉飛色舞地給我我讀了他寫的文章。文章里，他以一個(gè)忠實(shí)小粉絲的身份給海綿寶寶寫了一封信，熱情洋溢地介紹了自己，盛情邀請海綿寶寶到家里來做客，言語之間極盡崇拜之情。焦急的等待之后，他真的收到了海綿寶寶的回信，并迎來了海綿寶寶、章魚哥、蟹老板、珊迪、派大星和他的兒子派小星（虧他想得出來?。?。這一群朋友坐在沙發(fā)上嚼著爆米花，看著電視中的動(dòng)畫片《海綿寶寶》談笑風(fēng)生。還寫到媽媽為他們做了一頓豐盛大餐卻沒有一道海貨菜肴。飽餐后他作為小主人帶著大家逛商場、走公園、參觀自己的學(xué)校，還品嘗了麥當(dāng)勞的漢堡，讓他們比比麥當(dāng)勞的漢堡與蟹堡王的蟹黃堡哪個(gè)更美味呢！

聽完兒子的朗讀，我坐在沙發(fā)上陷入了沉思：作為一名小學(xué)語文教師，我自以為懂得一些教育教學(xué)的方法，知道什么樣的文章能抓住考官的眼球，也正是因?yàn)檫@樣，使我對兒子的教育和指導(dǎo)在潛意識(shí)里就帶有了一些功利色彩。于是，在兒子的學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)不知不覺地指手畫腳，甚至越俎代庖。特別是在寫作文這件事上，為了把文章寫得更優(yōu)秀，我常常是幫孩子思考，替孩子立意，給孩子修改。似乎孩子的作文不用上點(diǎn)華麗的辭藻就沒有文采，不寫點(diǎn)兒環(huán)保啊、愛國啊的內(nèi)容就不夠主題深刻。結(jié)果，經(jīng)過一番“填說式”的規(guī)劃（給主題、給內(nèi)容）和大刀闊斧的修改（填詞語、改句子），孩子寫出的文章已經(jīng)帶有濃厚的成人風(fēng)格和鮮明的社會(huì)烙印，變得面目全非。因?yàn)榱?xí)慣了老師、家長的指導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)孩子不愿主動(dòng)分析題目要求，不會(huì)深入思考寫作內(nèi)容，只會(huì)寫一些無病呻吟的廢話或冠冕堂皇的官話。因?yàn)檠圆挥芍?，所以失去了童真，缺乏了童趣?/p>

寫作的目的是什么？簡單地說就是為了表達(dá)心中的想法，我們在教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文要“我手寫我心”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡想象作文、提倡自由表達(dá)、提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣、自信心和創(chuàng)造能力”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我覺得應(yīng)該特別注意下面這幾個(gè)問題：

一、心態(tài)平和莫功利

筆者認(rèn)為，對于小學(xué)生來說，寫作的目的絕不僅僅是考試時(shí)得高分，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生寫作的欲望，提供一種表達(dá)的途徑。教師和家長首先要摒除扣熱點(diǎn)、得高分的功利思想，要細(xì)心呵護(hù)孩子寫作的興趣。很多孩子不愿意寫作文最主要的原因是教師和家長的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過高，打消了他們寫作的積極性。教育是培養(yǎng)身心健康、人格健全的人，不能急功近利，更不能唯分?jǐn)?shù)是圖。如果我們教師（家長）總是潛移默化地滲透給學(xué)生（孩子）迎合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（考試）而學(xué)習(xí)，那么將來，他們難免不會(huì)成為精于打算、善于鉆營的人。

二、定位準(zhǔn)確莫越位

在寫作指導(dǎo)過程中，我們要突出兒童的主體地位，相信兒童的能力。兒子寫的整篇文章中都洋溢著快樂和童真童趣，甚至注意到了請海底的朋友聚餐“沒有一道海貨菜肴”，這難道不是兒童善良天性的最好體現(xiàn)嗎？學(xué)習(xí)是孩子自己的事，寫作更是孩子真情的流露、個(gè)性的表達(dá)，是“想些什么就寫什么”、“想怎么寫就怎么寫”，內(nèi)容不限，體裁不限，長短不限。老師和家長要做的、可以做的，就是在他們思維阻塞時(shí)疏通一下，心里迷茫時(shí)點(diǎn)撥幾句，是寫作后的因勢利導(dǎo)、適度修改，而非寫作前的橫加干涉甚至越位代勞。

三、呵護(hù)童真莫扼殺

小學(xué)生特別是中、低年級(jí)學(xué)生寫作指導(dǎo)時(shí)，要特別注意釋放兒童的天性、尊重兒童的表達(dá)方式。記得指導(dǎo)“我最喜愛的水果”的作文時(shí)，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生介紹蘋果說：“我最喜歡的水果是‘a(chǎn)pple’，怎么記住它呢？我編了一個(gè)順口溜‘一個(gè)A，放倆屁（P），后面跟著LE’……”話音未落，逗得大家哄堂大笑。我瞪了他一眼：“盡瞎說！”孩子臉紅了，不好意思地低下了頭?，F(xiàn)在想想，這何嘗不是一種充滿童真的獨(dú)特的表達(dá)呢？如果我當(dāng)時(shí)能及時(shí)鼓勵(lì)：“嗬，真是一個(gè)有趣的順口溜，看來你對蘋果真是挺喜歡的，那就好好再給我們介紹一下吧！”也許，一篇個(gè)性十足的文章就不會(huì)被扼殺。

各位教師同行、家長朋友們，因?yàn)楣枷?，因?yàn)楸疚恢髁x，在知道孩子寫作時(shí)我們都或多或少地侵犯了孩子的真實(shí)話語權(quán)、自由表達(dá)權(quán)。請還他們說話的權(quán)利、還他們表達(dá)的自由、還他們客觀的評(píng)價(jià)，切記：莫讓功利毀童心！

［責(zé)任編輯張翼翔］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.112