初中生物“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學(xué)模式的構(gòu)建

盧亞捷

（河北省任丘市華北油田油建中學(xué)，河北任丘062552）

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初中生物“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學(xué)模式的構(gòu)建

盧亞捷

（河北省任丘市華北油田油建中學(xué)，河北任丘062552）

摘要：隨著新課程改革的出現(xiàn)，我校也在積極推動課程改革，改革不能單純地從別人那里去借鑒，應(yīng)該有適應(yīng)于自己的模式和方法，以便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的促進(jìn)作用，更有助于學(xué)生的終身發(fā)展，我校為此提出“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學(xué)模式，我在實施過程中有一定的感受，便總結(jié)出來，以便于進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：四環(huán)節(jié)小組互助；自主學(xué)習(xí)

為了深化課程改革，改變教學(xué)觀念和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，近幾年來，我校教學(xué)教改工作主要圍繞著“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學(xué)模式進(jìn)行，作為一線教學(xué)的生物教師，在實施課改過程中，我有收獲，也有感悟，下面將對“四環(huán)節(jié)小組互助”高校教學(xué)模式的認(rèn)識和感悟進(jìn)行歸納總結(jié)。

一、課程改革勢在必行

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程性質(zhì)”中，強調(diào)生物科學(xué)要“反應(yīng)自然科學(xué)的本質(zhì)”。生物學(xué)課程“期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力”。由課標(biāo)可知，主動探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)方式。冀教版生物教材的特點是：遵循了新課程的理念，形式生動活潑、多樣化，貼近學(xué)生生活實際，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)以學(xué)生為主體，改變原有的灌輸方式，語言貼近學(xué)生，注重生物學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點和學(xué)校課程改革的需要，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師一言堂”“教師為主體”的教學(xué)模式，分析學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合生物課程的學(xué)科特點構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。

二、“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學(xué)模式的構(gòu)建

1.所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動的課堂教學(xué)方式。

2.“小組互助”學(xué)習(xí)，是將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、組間競爭的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。

3.“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)，具體闡述如下。

環(huán)節(jié)一：讀讀：此環(huán)節(jié)突出預(yù)習(xí)，體現(xiàn)先學(xué)后教理念，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)課程內(nèi)容，提前列出預(yù)習(xí)提綱（即預(yù)學(xué)稿）供學(xué)生參考，讓學(xué)生通過自學(xué)掌握、了解基本內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，確定學(xué)生學(xué)習(xí)時間的長短，課上一般3～10分鐘。但學(xué)生在預(yù)學(xué)過程中要注意兩點：一是要強調(diào)自主學(xué)習(xí)，自己能解決的問題不在小組內(nèi)討論，二是主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對通過自己動腦筋鉆研還解決不了的問題，可以在預(yù)學(xué)稿上做標(biāo)記，在小組合作時解決。

環(huán)節(jié)二：議議：此環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，把通過思考不能解決的問題在組內(nèi)提出來，以向其他同學(xué)求教，變老師一人教為多人教，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。并且同學(xué)之間將自學(xué)成果互相交流，為后面的講講環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。教師注意在各組巡回指導(dǎo)點撥，提出一些規(guī)律性、疑難性的問題。此環(huán)節(jié)要有小組激勵機制，通過“組內(nèi)合作、組間競爭”激發(fā)學(xué)生的思維、激活課堂氣氛。學(xué)生議的時間不少于10分鐘。

環(huán)節(jié)三：講講：此環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)生主動參與意識，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升探究的質(zhì)量，展現(xiàn)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成功體驗。（1）學(xué)生講。每個小組選出代表，通過講、說、板書、提問、演示、多媒體應(yīng)用等，把自己小組的學(xué)習(xí)成果及收獲向其他小組成員匯報，小組之間互相交流學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。其間教師做好傾聽、觀察、引導(dǎo)點撥工作。（2）教師講。根據(jù)課堂實際進(jìn)行精講，主要是學(xué)生有需求共性的問題和難點，或是規(guī)律性的總結(jié)和思維高度的提升。教師一節(jié)課講的時間不多于20分鐘。

環(huán)節(jié)四：做做：此環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，達(dá)到鞏固提到的目的。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備反饋習(xí)題，要求學(xué)生獨立完成后小組互批，來發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，教師了解并出現(xiàn)錯誤的原因并及時給予糾正。反饋練習(xí)時間一般控制在5分鐘左右。

三、“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學(xué)模式的優(yōu)點

1.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

2.學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展讀、議、講等能力。

3.有利于學(xué)生探究自己的一些問題，并自主解決問題。

4.把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

5.有利于課堂的有效教學(xué)，有利于各種不同層次學(xué)生的發(fā)展。

四、“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學(xué)模式實施過程中應(yīng)注意的事項

1.“讀讀”環(huán)節(jié)要有切合學(xué)生實際的預(yù)學(xué)稿。學(xué)生的讀讀要有目的性，通過讀要解決哪些實際的問題，或者要帶著什么樣的問題去讀，這是讀的關(guān)鍵，所以教師要細(xì)心研究教材，精心編制預(yù)學(xué)稿，把教材分解成有利于學(xué)生解決的問題，或者作出提示，以什么樣的思路去解決問題。對于學(xué)生不易解決的問題，也可以想辦法做一些知識拓展或知識點撥，來降低學(xué)生解決問題的難度，所以教師在設(shè)計預(yù)學(xué)稿時不僅要注重學(xué)生已有的能力和知識，而且還要注重預(yù)學(xué)稿編制的有效性和實用性，預(yù)學(xué)稿的編制不僅要能體現(xiàn)出一節(jié)課的重點，而且還要有利于教學(xué)的導(dǎo)向性。

2.“議議”環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮小組互助的優(yōu)勢。首先要有合理的分組，每個小組以4～6人為宜，而且要把不同層次的學(xué)生放在一組里，有利于好帶中、中帶差，從而相互幫助，每個小組要確定一個能負(fù)責(zé)任的小組長，帶動本組學(xué)生充分地討論起來，一個小組就是一個整體，要有小組激勵機制，激活課堂活性，把討論落到實處。教師此時要走入每一個組中，幫助引導(dǎo)或組織學(xué)生進(jìn)行討論。

3.“講講”環(huán)節(jié)注重學(xué)生的展示和競爭。在小組討論后，學(xué)生能講解、展示的問題一定要讓學(xué)生展示，展示的形式可以多樣化，可以站起來說，也可以到講臺上講，還可以利用老師提供的多媒體或教具，讓學(xué)生作出分析、進(jìn)行講解，對于不同的意見，要利用其他小組進(jìn)行評價，形成競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生能力，在競爭過程中注重生成的新問題及其解決策略，這是課堂最大的收獲，是學(xué)生思維的靈動。

當(dāng)然，這種模式并不是一成不變的，可在具體實施過程中，具體問題具體對待，根據(jù)需要進(jìn)行刪減增補；通過此種模式的提供，能夠改變教師，促使教師接受一種理念，轉(zhuǎn)變一種觀念，提高一種認(rèn)識，改變一種方式，讓課堂由教堂變成學(xué)堂，把我們老師喋喋不休的一言堂換成學(xué)生的躍躍欲試、爭相發(fā)言，確實把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、話語權(quán)還給學(xué)生。我們要努力做到：凡是通過學(xué)生自己努力學(xué)、主動學(xué)能夠掌握的知識，要讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生通過討論、爭論能夠解決的問題，要讓學(xué)生自己解決?！白屨n堂活起來，讓學(xué)生動起來”，這就是“議”的要訣和主旨，這是我們課堂教學(xué)模式的“核心”體現(xiàn)。通過學(xué)生的這種主動參與，要讓學(xué)生自己感知感覺，感受體會自己取得成功的幸福與快感，而我們教師去做一個分享者。

總之，“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學(xué)模式是一種師生共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同提高的學(xué)習(xí)方法，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展。

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.052