淺議語文教學(xué)中的啟發(fā)藝術(shù)

王文英

（河北省巨鹿縣張王疃校區(qū)，河北巨鹿055250）

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淺議語文教學(xué)中的啟發(fā)藝術(shù)

王文英

（河北省巨鹿縣張王疃校區(qū)，河北巨鹿055250）

摘要：啟發(fā)式教學(xué)能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，是非常實(shí)用有效的一種教學(xué)手段。在教學(xué)工作中，教師要運(yùn)用多種方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以幫助學(xué)生理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；已有知識；生活事理；類比與對比；學(xué)生實(shí)際

啟發(fā)式教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一種教學(xué)手段，這是針對于原來比較陳舊落后的填鴨式、灌注式教學(xué)所做的較大的教學(xué)轉(zhuǎn)變，是新課改后，中國教育與世界接軌，所汲取的一種較為科學(xué)化的教育理念。眾所周知，在古代包括新中國成立幾十年以來，講授式的教學(xué)模式已經(jīng)沿用了很長時(shí)間，教學(xué)效果極其低下，很多時(shí)候，教師往往要求學(xué)生死記硬背，不求甚解，在這樣落后的教育模式和思想指導(dǎo)下，中國的教育狀況可想而知。教師費(fèi)勁不小，但是學(xué)生學(xué)得費(fèi)力，收效甚微。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在逐步發(fā)展，世界上許多新的教育模式和教育理念也隨著中國教育改革的步伐，逐漸為大多數(shù)中國教師所接受，并且已經(jīng)逐漸成為中國教育的主流。其中啟發(fā)式教育就是其中的一種。但是要真正做好啟發(fā)式教學(xué)，卻并不是一件簡單的事情。教師在啟發(fā)教學(xué)過程中所起的作用就像是一種催化劑，而發(fā)生“理解”反應(yīng)，還主要靠學(xué)生自己。可以這樣說，啟發(fā)式教學(xué)，也就是教師如何把復(fù)雜的問題變簡單，使學(xué)生易于理解；把抽象化的東西變得形象化，使學(xué)生能夠感到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情。那么在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣做好啟發(fā)式教學(xué)呢？

一、用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識去啟發(fā)

在教學(xué)中，有的知識點(diǎn)學(xué)生很難理解，這時(shí)候教師就需要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生，借助教師的導(dǎo)引，自己去理解。而讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識去推導(dǎo)理解新知識，就是一種非常不錯(cuò)的方法。在原有的知識基礎(chǔ)上，再把新知識由淺入深，逐步理解，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而這個(gè)過程原來并不難，就像蓋房子一樣，只要打好基礎(chǔ)，把原來的知識學(xué)習(xí)好，就可以毫不費(fèi)力地理解、掌握新知識。例如再一次為學(xué)生講解比喻的作用時(shí)，我沒有用深刻的大道理去講解，因?yàn)槟菢訉W(xué)生不好理解，也沒有興趣。我教給學(xué)生們一個(gè)問題：假如你向其他同學(xué)描繪你同桌的眼睛是怎樣的，你會怎樣描述呢？這時(shí)候同學(xué)們就開始七嘴八舌地議論開了。有的說“同桌的眼睛像黑葡萄”，借助這位學(xué)生的比喻，我引導(dǎo)學(xué)生：“你們看看，這位同學(xué)把眼睛比喻成葡萄，是不是非常好理解眼睛的樣子？所以，比喻的作用是什么？”學(xué)生很容易地就說出比喻的作用是把不好理解的東西，變得容易理解。通過這樣的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生很容易理解新知識，并且記得非常牢固，理解也非常深刻。

二、用生活中的事理去啟發(fā)

因?yàn)閷W(xué)生對生活當(dāng)中遇到的事情非常熟悉，所以用生活中的實(shí)例啟發(fā)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性和敏捷性，就會變得十分容易。例如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，其中魯迅對于百草園的描繪所起的作用，學(xué)生難于理解。我就讓同學(xué)說一說自己平時(shí)和同學(xué)愛在什么地方玩，有的說鄰居廢棄的老屋，有的說自家房后的空地，喜歡的原因是可以在老屋里和同學(xué)捉迷藏，可以在空地上玩跳繩。我就啟發(fā)學(xué)生，既然你們喜歡那樣的地方，那么魯迅是不是也會喜歡和懷念自己小時(shí)候玩的地方呢？這樣學(xué)生就理解了魯迅用那么多筆墨描寫百草園的原因了。

從這個(gè)實(shí)例可以看出，利用學(xué)生比較熟悉的生活中的事情，可以非常明顯地降低學(xué)生理解新知識的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對于語文教學(xué)起到較為有利的幫助作用。作為語文教師，要想做好這一點(diǎn)，就必須找準(zhǔn)生活的實(shí)例，為解決問題提供良好的契機(jī)。

三、利用類比和對比的方法進(jìn)行啟發(fā)

所謂類比是指把相似的問題放到一起，進(jìn)行比較，得出優(yōu)劣和結(jié)果；而所謂對比就是把截然相反的問題放到一起，進(jìn)行對比，使兩者產(chǎn)生明顯的不同比較感，加深學(xué)生的理解能力。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得知，啟發(fā)式教學(xué)也可以利用比較的方法，使啟發(fā)變得簡單。我們都知道啟發(fā)教學(xué)最怕的是啟而不發(fā)，有的教師在授課時(shí)，雖然也在想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生，但是往往事倍功半，費(fèi)力不討好。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該利用一些合適的方法，使自己的啟發(fā)變得更為簡單實(shí)用。根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中利用比較的方法，有時(shí)也會收到意想不到的良好效果。例如，在教學(xué)閱讀短文回答問題的做題方法時(shí)，我就采用了對比的方法。我把四個(gè)同學(xué)分成兩組，其中一組按照先閱讀后看題的傳統(tǒng)方法做題，另一組按照先看題后帶著問題去閱讀的方法去做題。經(jīng)過對比試驗(yàn)，大家都看到后者的方法既省力又節(jié)約時(shí)間，而且準(zhǔn)確性也高，極大地提升了做題的正確性。學(xué)生們看到了實(shí)際的對比實(shí)驗(yàn)，把原來教師的空洞指導(dǎo)變得實(shí)際化，明了化。

四、啟發(fā)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

我們無論干什么事情，都要注意我們所面對的對象的實(shí)際情況，這就是我們常說的“因材施教”“對癥下藥”。在語文教學(xué)中，只有教師在事先熟悉每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)后，才能根據(jù)實(shí)際情況，在備課時(shí)有針對性地設(shè)計(jì)好要啟發(fā)的問題，以及使用的方法。只有教師做好了準(zhǔn)備工作，做到心中有數(shù)，知己知彼，才會有的放矢。假如不了解學(xué)情，就會在課堂上出現(xiàn)不可預(yù)知的失誤。例如，在一次聽示范課的時(shí)候，因?yàn)榻虒W(xué)的教師剛畢業(yè)不久，經(jīng)驗(yàn)不足，所以在啟發(fā)學(xué)生理解課文的中心思想時(shí)，因?yàn)閱l(fā)不當(dāng)，被提問的學(xué)生們眼看著老師，不知道應(yīng)該怎樣回答教師的問題，使教學(xué)氣氛變得十分尷尬。這就是不了解學(xué)生情況所導(dǎo)致的失誤，其原因是這位學(xué)生在班級內(nèi)是成績最差的一位，對于教師這樣有難度的問題，當(dāng)然會難以理解。

總之，啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方式，對幫助學(xué)生理解問題，幫助教師搞好教學(xué)，都起到十分重要的作用。但是要想真正地做好啟發(fā)，還是需要教師們在教學(xué)前做好足夠的備課準(zhǔn)備，才能在教學(xué)時(shí)使教學(xué)一啟就發(fā)，學(xué)生好理解，教師也省力，教學(xué)效果就十分明顯會得到提升。教師在教學(xué)中也要不斷地實(shí)踐，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，才會使這一教學(xué)方法為語文教學(xué)提供源源不斷的動(dòng)力。

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.050