積極評價學(xué)生，提高歷史教學(xué)效率

趙慧芳

（甘肅省高臺縣第一中學(xué)，甘肅高臺734300）

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積極評價學(xué)生，提高歷史教學(xué)效率

趙慧芳

（甘肅省高臺縣第一中學(xué)，甘肅高臺734300）

摘要：通過積極的評價促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和個性的發(fā)展，是促進(jìn)他們進(jìn)步的有效手段，積極的評價，能提高學(xué)生的自信心，能把他們的潛力發(fā)揮到極致，對提高課堂教學(xué)效果是非常有幫助的。積極評價學(xué)生，能凸顯學(xué)生的主人翁地位，使學(xué)生能在知識情感價值觀方面得到全面發(fā)展，所以在歷史教學(xué)中，積極評價學(xué)生，是當(dāng)前課程改革的要求，是時代賦予歷史老師的使命之所在。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；積極評價

評價改革是新課程實(shí)施的一大難點(diǎn)，也是歷史課程施教過程中的重頭戲，有著牽一發(fā)而動全局的動力。十幾年的教學(xué)生涯讓我深深地感受到，正確的歷史教學(xué)評價是“方向盤”，也是一個“診斷器”，還是一個“動力泵”，它引導(dǎo)著學(xué)生尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，影響著學(xué)生的成長時間和學(xué)習(xí)面貌。然而，由于地方長期的中高考使人們自然形成了以“分?jǐn)?shù)”為中心的評價觀，顯性的成績成為評價歷史教師好壞的一桿秤，但它卻極容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、審美能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、獨(dú)立性等當(dāng)代人特別需要的一些隱性素質(zhì)。并且，成績只能給少數(shù)學(xué)生帶來成功的體驗(yàn)，卻造成了大多數(shù)學(xué)生的挫敗感。

隨著課改的推進(jìn)，我們急需要從根本上改變傳統(tǒng)的評價方式，通過積極的評價促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和個性的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都真切地感受到“天生我材必有用”，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異性不均衡性，強(qiáng)調(diào)評價目標(biāo)的積極、評價主體的積極和評價方式的積極，重視評價功能的發(fā)展性和對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用，其實(shí)質(zhì)是全面地評價學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、注重個性差異用積極評價培養(yǎng)學(xué)生的自信心

注重學(xué)生的個性差異，就能對癥下藥，找到他們的短板，然后揚(yáng)長避短，發(fā)揮他們的潛力，在學(xué)習(xí)方面有大的進(jìn)步。就舉例說吧，從小就喜歡動手裝配電子?xùn)|西的韓世新上歷史課總帶著些許無奈和失落，因?yàn)?，她在歷史課上理解識記能力總比別人慢一拍，作為歷史老師的我看在眼里急在心里，社會的偏見和不公，使這類學(xué)生容易消沉。如果我不主動解決，這樣的狀態(tài)會是一種雙方的沮喪，怎么讓這個在歷史面前低頭的學(xué)生找回自信呢？我主動和物理老師聯(lián)系說了她的情況，希望有更多機(jī)會在操作技能上體現(xiàn)這個女娃娃的優(yōu)勢。終于，在張掖市第三屆“科技創(chuàng)新”技能比賽中獲獎了，成為了學(xué)校首位學(xué)生技師。在高臺一中的最后兩年，她努力彌補(bǔ)歷史的缺憾，終于考進(jìn)了西北師大，令老師同學(xué)都刮目相看。

細(xì)細(xì)想來，自己的確應(yīng)該正視學(xué)生這個特殊的群體，這些學(xué)生升入高中成績多不理想，要么學(xué)科蹩腳，即偏科嚴(yán)重；要么學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上沒有自信可言；要么學(xué)習(xí)習(xí)慣差，心思不在課堂內(nèi)，要么家庭多變故，性情乖僻，要么好吃懶做，喜做白日夢?？偟膩碚f，單求學(xué)習(xí)成績對他們來說苛刻，對老師來說也是一種可望而不可即的負(fù)擔(dān)。

二、積極評價學(xué)生的優(yōu)勢點(diǎn)燃他們自信心的火焰

有這么一部分學(xué)生考試及格成了他們的奢望，學(xué)習(xí)上看不到他們的優(yōu)勢，可是在活動里卻有他們靈秀的一面。在我的歷史教學(xué)中“每個學(xué)生的身上總有優(yōu)點(diǎn)，只是分布在不同的點(diǎn)上，只要抓住了這個點(diǎn)，就可以發(fā)光?！逼┤缭趫F(tuán)委主辦的手工制作大賽初期，班里出現(xiàn)不妙的沉寂現(xiàn)象，利用歷史課和班主任的優(yōu)勢對他們積極的引導(dǎo)，學(xué)生好多奇異的制作形成了，鐵絲扭作的自行車、竹筷搭成的小竹樓、彩紙折疊的文具盒、線繩繞制的地圖等等，真是美不勝收。別人艷羨的目光和積分表里額外的小分，不得不說他們的審美需要得到了小小的滿足。

給我記憶猶新的黃文杰同學(xué)，在元旦文藝匯演中，他瀟灑大方高歌一曲的風(fēng)采，和他平日里不茍言笑形成鮮明對比，誰能想到他有這么一手?？删褪沁@樣的學(xué)生，幾度是老師眼中的另類。所以，老師不能以成績論英雄，學(xué)校不能以成績論優(yōu)秀，教育的機(jī)制不能是束縛學(xué)生發(fā)展的根源。好老師不僅能思考教育的未來，更能關(guān)注眼前的學(xué)生的發(fā)展。

還有一次在全民K歌聯(lián)誼中，我鼓勵喜歡唱歌的他，勇敢地去參加，不要有壓力。幾經(jīng)猶豫，他鼓足勇氣報名參加了高臺一中第一屆文藝大賽文藝匯演，還有幸被老師選中，擔(dān)任了主持人。事后他激動地說：“感謝老師在積極評價的道路上鼓勵我，當(dāng)自己參加了這些活動，才漸漸發(fā)現(xiàn)，原來自己也是可以的。一切能鍛煉膽量、促成能力的方式我都可以去嘗試，而這些正成為我成長的積累，在這兒找到了可以承載自己夢想的土壤?！?/p>

三、利用情感教育學(xué)生積極評價培養(yǎng)好習(xí)慣

通過歷史情感教育，強(qiáng)化學(xué)生思想教育，有針對性地開展富有活力的德育活動，改進(jìn)德育工作的方式方法，幫助學(xué)生確立發(fā)展目標(biāo)和努力方向，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

歷史課堂上讓學(xué)生主持并策劃《昭君出塞》《北魏孝文帝改革》《拿破侖出征》等課本劇，提高學(xué)生自信心；小組內(nèi)開展慶“五四”歌詠比賽、紀(jì)念“5.12”主題演講、“一二·九”詩歌朗誦、觀看電影《雷鋒》、《沖出亞馬遜》等活動，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和方向，樹立起不畏艱難、勇于進(jìn)取的勇氣和自信。通過力所能及的歷史課堂教學(xué)，哪怕是成績最差的學(xué)生都能在歷史課堂上開心一笑，努力展示，無形中取得了良好的育人效果。

青燈伴鄉(xiāng)夜之時，開始盤點(diǎn)多年以來的教育點(diǎn)滴，忽然覺得自己也是善教者，我的學(xué)生就如一顆顆鄉(xiāng)間僻壤中努力汲取養(yǎng)分的小柴胡，正在或者已經(jīng)長大，開著雖不為人知但嬌艷驕人的黃花，在家鄉(xiāng)彰顯著自己的定西魂。作為高中的歷史教師，我從來沒有輕視對歷史學(xué)習(xí)的評價，歷史教學(xué)要關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在歷史活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校以及老師針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，從學(xué)生行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的差異，開發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)施分類指導(dǎo)，為學(xué)生打造不同的人生發(fā)展目標(biāo)和努力方向，激發(fā)學(xué)生成人成才的內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展、主動發(fā)展，讓每一名學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到更好、更大的提高。

總之，“拓寬、深廣、提高”的積極評價方式是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的捷徑，沒有比積極評價學(xué)生最好的方法了，所以在以后的教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)它的優(yōu)點(diǎn)，克服不利因素，在挖掘?qū)W生內(nèi)心潛力方面下工夫，提高學(xué)生的認(rèn)識水平和應(yīng)用歷史知識的能力，為他們的歷史觀奠定良好的基礎(chǔ)。

［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.038