在初中信息技術(shù)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展

韓曉娜

（河北省青龍滿(mǎn)族自治縣隔河頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河北 青龍066500）

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在初中信息技術(shù)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展

韓曉娜

（河北省青龍滿(mǎn)族自治縣隔河頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河北 青龍066500）

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是建構(gòu)主義理論下的重要教學(xué)模式，符合信息技術(shù)實(shí)踐性、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，更加利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的展開(kāi)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與技能的提高；便于培養(yǎng)學(xué)生提取、分析與處理信息的能力。本文對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；初中信息技術(shù)

信息技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)人才所必具的信息素養(yǎng)的重要責(zé)任。學(xué)科具有很強(qiáng)實(shí)踐性、理論性與操作性，發(fā)展迅猛，知識(shí)更新周期短，強(qiáng)調(diào)“面向應(yīng)用，實(shí)踐為主”這決定了學(xué)科學(xué)習(xí)必須要摒棄以教師為中心的機(jī)械灌輸；而是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，以讓學(xué)生在獲取基本信息知識(shí)的同時(shí)，獲得自主地提取、分析與整理信息的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是將新知寓于一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生對(duì)任務(wù)的自主探究，來(lái)運(yùn)用舊知學(xué)習(xí)新知，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這正是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效教學(xué)的重要手段。現(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中信息技術(shù)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，提出學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)的提出是開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的第一步，也是極其重要的一步，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的主線。因此，任務(wù)的提出對(duì)教學(xué)的成敗起著非常重要的作用。為此我們要重視任務(wù)的提出，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不要只是站在教師教的立場(chǎng)，從教的角度設(shè)計(jì)；而是要以學(xué)生為中心，在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知規(guī)律全面了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，使得任務(wù)更加貼近學(xué)生，貼近學(xué)生的學(xué)情。這樣所提出的任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)順利地完成。在此基礎(chǔ)上教師再來(lái)講解幻燈片的制作技巧，在幻燈片中來(lái)輸入文字，插入圖片與音樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性來(lái)制作一些特效，這樣就可以使卡片更加生動(dòng)美麗，學(xué)生都非常認(rèn)真地聽(tīng)講。接著教師再來(lái)布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)用PowerPoint來(lái)制作幻燈片。這樣的任務(wù)將眾多的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，可以通過(guò)學(xué)生的自主探究與實(shí)際操作來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析，自主提出問(wèn)題

（一）問(wèn)題要由學(xué)生自主提出

我們要為學(xué)生營(yíng)造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立而積極的思考，教師給予適時(shí)地啟發(fā)與誘導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地提出問(wèn)題。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與探究意識(shí)，更能引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)成為不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程。

（二）將提問(wèn)貫穿于整個(gè)過(guò)程

對(duì)于有些任務(wù)，學(xué)生受基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水平的限制，并不能在這個(gè)環(huán)節(jié)將提出全部問(wèn)題，有些學(xué)生只有在親自操作中才能產(chǎn)生，這才是動(dòng)態(tài)化的課堂教學(xué)。為此在教學(xué)中教師不要一味地強(qiáng)求學(xué)生必須一次性提出所有問(wèn)題，而是要將提問(wèn)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

三、步步誘導(dǎo)，尋求解決方案

現(xiàn)代教學(xué)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課改的核心教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中學(xué)生自然也是處于主體地位。因此，在尋求解決方案這一環(huán)節(jié)中，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將個(gè)人獨(dú)立思考與小組合學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主完成任務(wù)。對(duì)于能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)于運(yùn)用新知來(lái)解決的問(wèn)題，則要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的結(jié)合，在師生之間、生生之間展開(kāi)積極的互動(dòng)，師生共同尋求解決問(wèn)題的方案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)教學(xué)是圍繞著學(xué)生這個(gè)中心展開(kāi)的，學(xué)生在教師的步步誘導(dǎo)中展開(kāi)層層深入的思考，這樣才能讓學(xué)生成為任務(wù)探究的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與到主體參與，由被動(dòng)接收到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變。

四、小組合作學(xué)習(xí)，完成探究任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，以小組為單位來(lái)展開(kāi)探究，更能解決個(gè)體所不能完成的任務(wù)，發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢(shì)。以通過(guò)完成任務(wù)來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們有著自己的生活與經(jīng)驗(yàn)世界，對(duì)不同的問(wèn)題自然會(huì)有不同的見(jiàn)解與感受，有著不同的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以更加充分地展現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，在學(xué)生之間展開(kāi)交流與討論，以增強(qiáng)他們之間的溝通，實(shí)現(xiàn)思想的交流與思維的交匯。通過(guò)不斷地分析、推理與論證，來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。更為重要的是，更能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與探究意識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解與技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與發(fā)散性，這樣更加利于學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合能力的提高。這正是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效教學(xué)的重要手段。為此在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組或異質(zhì)分組，組成科學(xué)小組，合理分工，以共同完成任務(wù)。如在制作賀卡中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)編輯文字，有的學(xué)生負(fù)責(zé)圖片的收集與處理，有的負(fù)責(zé)音樂(lè)的處理，終于在小組成員的共同努力下，各小組制作出了精美而富有個(gè)性的賀卡。

總之，在信息技術(shù)課中開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，是建構(gòu)主義理論下的重要教學(xué)方法，是推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合能力的重要手段。為此廣大教師要加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索，不斷創(chuàng)新與總結(jié)，從而將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更加有效地用于信息技術(shù)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

［1］張淑芹.淺談初中信息技術(shù)課中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法［J］.中國(guó)教師2014（S2）.

［2］蔣淑珍.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］，學(xué)周刊，2014（20）.

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類(lèi)號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-150

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.018