高校素描基礎教學現(xiàn)狀及對策分析

饒文輝 （昆明學院美術與藝術設計學院 650214）

高校素描基礎教學現(xiàn)狀及對策分析

饒文輝 （昆明學院美術與藝術設計學院 650214）

素描是高校美術專業(yè)的一門基礎課程，在培養(yǎng)學生的審美能力、造型能力方面起著重要作用。因此，我們要重視高校素描基礎教學。但從當前高校素描基礎教學的現(xiàn)狀看來，教學理念陳舊、課程內(nèi)容與實際脫節(jié)、教學方法單一、教學評價不合理的問題依然存在，嚴重影響了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，阻礙了高校素描教學的發(fā)展。鑒于此，本文從當前高校素描基礎教學現(xiàn)狀入手，分析其中存在的問題，并在此基礎上提出幾點相應的解決對策，旨在找到一條可行性的高校素描教學發(fā)展道路。

素描基礎教學；現(xiàn)狀；對策

素描是一門獨立的繪畫樣式，是造型藝術表現(xiàn)形式之一，歷來被看作是各種造型藝術教學中最重要的基礎，在高校美術專業(yè)教學中占據(jù)著重要地位，對培養(yǎng)學生的審美能力、訓練表現(xiàn)能力起著重要作用。近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，我國高校素描基礎教學雖然取得了長足的發(fā)展，調(diào)整了人才培養(yǎng)方案、教學大綱、課程內(nèi)容等，但仍難以適應教育改革發(fā)展的需要，教學理念、教學內(nèi)容、教學方法方面依然存在不少問題，甚至還在沿用固有的教學模式，以模仿代替觀察，以簡單機械描摹代替審美表現(xiàn)和情感物化，以至于學生畫出的東西停留在模擬對象的低級層次，普遍缺乏藝術的表現(xiàn)力。這種教學模式與素描教學的最終目的有很大的差距，造成了高校素描基礎教學的相對滯后，阻礙了我國高校素描教學的健康發(fā)展。那么，如何這一教學現(xiàn)狀，搞好高校素描基礎教學呢？

一、當前高校素描基礎教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校素描基礎教學仍然處于一種傳統(tǒng)和落后的狀態(tài)中，主要表現(xiàn)在教學理念陳舊、課程內(nèi)容與實際脫節(jié)、教學方法單一等方面，這不僅不利于學生的素描學習，還影響了學生素質(zhì)的提高。

1.教學理念陳舊。在教育教學改革不斷推進的今天，教師必須改變傳統(tǒng)、陳舊的教學理念來應對新的挑戰(zhàn)。但目前的高校素描基礎教學中，教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，始終沒有更新教學理念，仍采用的是“示范——模仿”的教學方式，導致素描教學一直脫離不了遲鈍、僵化的狀態(tài)。不僅如此，這種被動式的作畫方式還消耗了學生的時間和精力，降低了學生的作畫興趣。

2.課程內(nèi)容與實際脫節(jié)。當前大部分高校的素描基礎教學或多或少都存在一些問題，尤其是課程內(nèi)容方面，不但教材內(nèi)容落后，與專業(yè)課脫節(jié)嚴重，而且課程結(jié)構極不合理，始終以簡單再現(xiàn)素描課程為主，根本不能達到培養(yǎng)提高學生審美能力的目的。

3.教學方式單一?，F(xiàn)代教育教學提倡多元化的教學方式，教師只有在教學中不斷學習與探索，結(jié)合教學需要和學生實際，采取恰當?shù)慕虒W方式，才能搞好高校素描基礎教學，提高其教學質(zhì)量。但當前高校素描基礎教學中教師大都仍以“示范——講解”的方式傳授學生素描技術與技巧，以寫生為手段訓練學生精確描繪的造型能力，既沒有考慮到學生的實際需求，也沒有充分利用現(xiàn)代科學技術，導致教學效果不甚理想。這種采取一種模式、—個步驟、—個程序來約束學生的教學模式，阻礙了學生觀察和審美能力的培養(yǎng)和提高。

4.教學評價不合理。當前，高校素描基礎教學缺乏一個科學合理的評價體系，重總結(jié)性評價輕過程性評價，大都以學生寫實的能力與水平作為評價標準，采用同一個評價模式，引導學生向教師規(guī)定的方向努力，忽視了學生潛力的挖掘。這種評價模式不利于學生的學習，既助長了學生的某些惰性，又扼殺了學生自我學習和探索的精神。

二、高校素描基礎教學對策與構想

針對高校素描基礎教學中存在的諸多問題，教師只有大膽改革素描基礎教學，更新教學觀念，調(diào)整課程內(nèi)容，拓寬教學思路，才能給乏味的基礎教學增添活力，才能使學生通過學習基礎素描架構起良好的知識體系，從而培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)美術人才。

1.更新教學理念。素描是一門基礎課程，同時也是獨立的繪畫類型，教師在教學中必須改變陳舊的教學理念，將技術訓練與藝術創(chuàng)作有機結(jié)合起來，改變過去那種在畫室里畫靜物與石膏像的教學模式，將創(chuàng)作的主動權還給學生，并鼓勵學生將目光投向生活，將生活中的所見所聞、所思所感用素描的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這樣，將技術練習建立在這種自主創(chuàng)作的基礎上，素描才能成為學生觀察、感悟和記錄的最佳幫手，學生的素描技巧才能真正得以提高。

2.調(diào)整課程內(nèi)容。針對素描課程內(nèi)容與實際脫節(jié)的問題，各高等藝術院校都應對素描基礎教學進行大力改革，積極調(diào)整課程內(nèi)容。一方面，要強調(diào)專業(yè)的方向性。不同的專業(yè)對素描基礎教學有不同的要求，高等藝術院校應針對不同專業(yè)的特征和要求，優(yōu)化課程結(jié)構，整合課程內(nèi)容，在教學內(nèi)容、進度和課時總量等方面合理進行調(diào)配、取舍，以達到更為科學、合理的教學效果。另一方面，要及時更新與補充教學內(nèi)容。教學內(nèi)容落后是制約高校素描基礎教學發(fā)展的一大問題。高等藝術院校必須重視這一問題，根據(jù)教學需要和學生實際，不斷完善現(xiàn)有教材，及時更新與補充教學內(nèi)容，以為學生提供符合美術行業(yè)發(fā)展需要的教學內(nèi)容。

3.優(yōu)化教學方法和手段。素描教學是一個復雜的教與學的過程，教師必須改變以往單一的教學模式，根據(jù)教學需要，靈活選擇教學方法和手段，不斷刺激學生的興奮點，激發(fā)學生的學習興趣，使他們自覺主動地去學習。一般來說，可采取以下教學方法與手段：

一是實施分層教學法。學生存在個體差異，他們的素描水平、創(chuàng)造性思維、理解能力等都各不相同，若采取統(tǒng)一的教學方法，不可能取得好的教學效果。對此，教師必須從學生實際出發(fā)，對不同層次的學生進行分層教學指導，如幫助素描基礎薄弱的學生打好基礎，指導素描基礎較好的學生總結(jié)、積累素描經(jīng)驗，培養(yǎng)個人風格，從而發(fā)展學生的個性，讓每一個學生都能有所所獲。

二是合理運用多媒體教學手段。多媒體集聲、文、圖、像于一體，兼具動態(tài)性、直觀性，教師在教學中可將學生不易理解的復雜的素描技巧通過多媒體分步驟地展示出來，并輔助講解，以讓學生清晰、直觀地掌握相關素描技巧。

4.建立科學合理的教學評價體系。教學評價具有引導、診斷、反饋等多種獨特的作用，教師在教學中應充分發(fā)揮這些作用，建立一套科學合理的教學評價體系。首先，要改變傳統(tǒng)的評價標準。傳統(tǒng)素描基礎教學中，教師過于重視學生素描技術層面的成績，大都以此為評價標準。這種評價標準，阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不符合現(xiàn)代社會對美術人才的需求。對此，教師必須建立新的評價標準，在關注學生技術層面的表現(xiàn)的同時，鼓勵他們大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和構思，以培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。其次，改變評價主體。高校素描基礎教學中，教師必須改變以往以自己為主體的評價方式，變教師評價為學生互評、學生自評，為學生提供一個充分表達自己想法的機會，從而讓全體學生都參與到評價中來，積極主動地投入到素描學習中去。再次，改變傳統(tǒng)的評價方式。傳統(tǒng)的評價方式主要以量化評價為主，其全面性和客觀性都得不到充分的體現(xiàn)。對此，教師應該積極探索多元化的評價方式，多角度、多方面地對學生進行評價，以讓學生清晰地認識到自己學習過程中存在的不足和優(yōu)勢。

[1]李軍平.高校素描教學現(xiàn)狀及改革對策分析[J].美與時代：中，2015（1）.

[2]孫家揚.淺析高校美術素描教學存在的問題及解決對策[J].南風，2014（21）.