關于高校鋼琴教學實踐中存在的問題及優(yōu)化方案分析

程秀芳 （成都師范學院音樂學院 610000）

關于高校鋼琴教學實踐中存在的問題及優(yōu)化方案分析

程秀芳 （成都師范學院音樂學院 610000）

高校鋼琴教學的核心是開發(fā)、提高學生的鋼琴演奏能力，掌握基礎的鋼琴演奏技巧，隨著高校擴招政策的全面展開，學習鋼琴的大學生人數(shù)激增，漸漸地，傳統(tǒng)的鋼琴教學模式已經(jīng)不能適應如今的教學需要。因而，本文就當下高校鋼琴教學實踐中存在的問題展開討論，結合自身教學實踐與他人經(jīng)驗，提出了若干針對性的優(yōu)化改革方案，以期促進鋼琴教學效果更好的實現(xiàn)。

高校鋼琴教學實踐；問題；優(yōu)化方案

鋼琴與古典吉他、小提琴并稱為世界三大樂器，其學習難度可見一斑，對于高校鋼琴專業(yè)的學生而言，鋼琴教學不單單是一門必修課，同時更是整個大學期間學習框架的基礎，其存在的核心目的是為了開發(fā)、培養(yǎng)學生的鋼琴演奏能力，掌握基礎的鋼琴演奏技巧，在演奏中學會思索、創(chuàng)造，進而對學生的綜合素質(zhì)起到一個提升作用。近些年來，在素質(zhì)教育的號召下，各高校相繼增設了鋼琴專業(yè)，并展開了一定規(guī)模的鋼琴教學，早期傳統(tǒng)的、精英式的教學顯然不適應激增的大學生數(shù)量，因而在具體的教學實踐中，出現(xiàn)了各種問題，如教學理論滯后、師生溝通不足、審評模式不合理等等，極大的影響了鋼琴教學質(zhì)量與學生未來的就業(yè)，高校鋼琴教學必須認清自身現(xiàn)階段的缺點，主動的尋求優(yōu)化改革，以更符合培養(yǎng)目標、更高質(zhì)量的教學去迎接社會對高校鋼琴教育發(fā)起的挑戰(zhàn)。

一、高校鋼琴教學實踐中存在的部分問題

1.鋼琴教學理念較為滯后

教學理念指引著整個學科的教學思路，對于現(xiàn)階段的高校鋼琴教學而言，教學觀念的陳舊、滯后是造成困境的首要原因。傳統(tǒng)觀念中，教師是教學的主體，學生只是被動的接受灌輸下來的知識，缺乏積極性，更不用說創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而今若仍然堅持這種被動的教學模式，勢必會影響鋼琴教學的整體進度以及教學過程中學生自主能力的發(fā)揮。學習藝術，最為關鍵的就是保持一顆積極渴求的心，熱情和興趣是前進的動力，因而鋼琴教學過程中的主體不明是對學習鋼琴這門藝術的學生最大程度的扼殺，在現(xiàn)實世界的誘擾下，他們往往會選擇逃避枯燥的教學，暫時尋求其他方面的精神滿足，逐漸失去學習鋼琴的信心。除此之外，傳統(tǒng)的鋼琴教學理念過分地強調(diào)了鋼琴的專業(yè)技能培養(yǎng)，即基礎的演奏技巧，而選擇性地忽視了創(chuàng)作等藝術思維能力的開發(fā)，這顯然是不合理的。

2.鋼琴教學內(nèi)容設置不盡合理

教學理念陳舊的直接影響就是高校在安排相關課程內(nèi)容時，沒有考慮到學生的整體學習能力以及各學科間的內(nèi)在聯(lián)系，一味地選擇“大而全”，粗暴地削弱了學生的鋼琴學習興趣。鋼琴教學同其他科目類似，有著選修和必修之分，鑒于教學內(nèi)容各部分間存在著內(nèi)在聯(lián)系，松散的安排以及課程選擇的不科學，引發(fā)了學生對于課程內(nèi)容安排的抱怨。另一方面，部分高校在選擇課程難度時，缺乏對學生整體素質(zhì)水平和接受能力的研究，導致課程內(nèi)容難度偏高，教師即便有因材施教的愿望，也難獲“無米之炊”，最后的結果往往是許多學生不能及時跟上教師的進度，專業(yè)優(yōu)勢漸漸喪失。

3.教學模式略顯單一

現(xiàn)階段，我國高校鋼琴教學普遍采取獨奏的教學模式，這種單一模式最大的缺陷在于學習過程中缺乏足夠的交流，不論是學生與學生還是學生與教師間的交流，都存在障礙。平時教學的時間有限，獨奏過后，教師與學生相處的時間過短，可能勤奮的學生會在課下進行練習，但是鋼琴是一門亟需指導的科目，如果演奏過程中出現(xiàn)的問題得不到及時的解決，必然會為日后的深度學習埋下隱患。這種單一的教學模式不能提供給師生一個互相交流的平臺，教師缺乏對時時情況的掌握，學生也難以獲得經(jīng)驗上的提升，預期理想中的鋼琴教學效果無從談起。

4.教學評判標準有待改良

科學全面的教學評判標準是保障教學質(zhì)量的重要前提，就已知的高校鋼琴教學評判情況分析，現(xiàn)階段的評判標準存在著不合理處，評判的角度偏于狹隘，無法實現(xiàn)綜合評定學生的效果。多數(shù)高校對教學評判持可有可無態(tài)度，即便是有也多為隨意評價，沒有考慮到學生的課堂表現(xiàn)和藝術實踐能力，簡單的將學生的期末成績視為教學效果的唯一評判準則，這不利于鋼琴教學的健康發(fā)展，得到的“教學評價”難以全面地反映學生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新意識水平。

二、針對性的優(yōu)化改革措施

1.改變教學理念，明確教學目標

如今的社會加大了對應用型人才的需求，在這種情況下，高校需要明確未來的教學目標，并相應的做出教學理念上的調(diào)整。在日常的教學活動中，教師應利用有限的教學資源構建合理的教學模式，有意識的培養(yǎng)學生的實踐能力，將教學目標與人才需求保持一致，這樣有助于高校涌現(xiàn)出更多的專業(yè)型、實用型人才，對學生未來的人生旅途和學校的聲譽都有極大的益處。教學實踐的高效進行，需要充分的資源支持，對于鋼琴教師而言，自身的音樂素養(yǎng)需要滿足日常教學所需，同時具備一定的人格魅力，能夠積極地適應新的教學理念，全面落實教學目標，真正的去關心學生；除此之外，各高校也要不吝資金，敢于對鋼琴教學提供支持，保證基礎教學的有效進行。

2.科學安排課程內(nèi)容

由于各個高校的生源質(zhì)量不同，本校的教師才是最了解學生需要何種課程、難度應該如何設置的人，因而，如若有條件的話，可以適當?shù)陌才疟拘＝處熅幣沤滩?，根?jù)教學實踐合理的規(guī)劃鋼琴基礎、專業(yè)技法等內(nèi)容的分量，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，尤其是藝術創(chuàng)新能力的開發(fā)。在這里，教師選擇課程內(nèi)容時，不應忽視我國的傳統(tǒng)文化，鋼琴是一種經(jīng)典的西方樂器，配合以傳承千年的東方精髓文化，勢必會產(chǎn)生不一樣的火花，既加深了學生對于傳統(tǒng)文化的認同感，同時啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，有利于其下一步的學習、創(chuàng)作。

3.全面系統(tǒng)評價，實現(xiàn)評判標準多元化

全面系統(tǒng)評價，是落實鋼琴教學改革的最后一步，為了充分發(fā)揮教學評價的作用，高校教學評判標準務必實現(xiàn)多元化——即多角度、多方式，全面系統(tǒng)地評價教學實踐效果。高校應改變以演奏技能高低為唯一標準的局面，重視學生對于鋼琴基本功的掌握，并以之為基礎，通過自評、他評、互評等方式，對學生的學習水平進行客觀徹底的評價，與此同時教師的教學實踐水平也應當接受學生的評價，這樣有利于教師根據(jù)學生提出的建議進行有效的調(diào)整。針對學期的不同階段，我們還可以采取過程性評價，結合期末的總結性評價，獲得教學環(huán)節(jié)中所需的全部信息。多元化的評判標準，既有助于學生提高練習基本功的意識，在自我審評中獲得音樂素養(yǎng)的進步，也方便教師適時的改變具體的教學模式與教學方法，更高效的引領學生學習鋼琴這門藝術。

三、結語

隨著時代的發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面開展，越來越多的鋼琴教學理念與方法開始出現(xiàn)，這為現(xiàn)階段的高校鋼琴教學優(yōu)化改革提供了良好的理論基礎。作為鋼琴教育者，我們必須把握住社會對于鋼琴人才不斷提出的要求，并根據(jù)這些需求，選擇正確的教學理念，改良教學模式，構建系統(tǒng)的審評方法，最終努力培養(yǎng)出優(yōu)秀全面的新時期鋼琴人才。

[1]景鵬.高校鋼琴教學改革創(chuàng)新的思考[J].四川戲劇,2016（3）.

[2]吳琛.試論高校鋼琴教學的改革[J].戲劇之家,2016（5）.