關(guān)于工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

蘇 雅 （中原工學(xué)院機(jī)電學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系 450002）

關(guān)于工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

蘇 雅 （中原工學(xué)院機(jī)電學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系 450002）

產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力都有較高的要求。但傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式是按藝術(shù)類而非工科類學(xué)生設(shè)置，所以必須通過課程教學(xué)改革，找出一條真正適合工科培養(yǎng)模式的道路，才能真正提高學(xué)生的審美及實(shí)際操作能力，為日后產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；課程教學(xué)改革

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程介紹

產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是工業(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)在大學(xué)一年級或二年級上期設(shè)置的一門重要的設(shè)計(jì)課程，是一門對創(chuàng)新能力和思維能力要求較高的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它是從構(gòu)成走向設(shè)計(jì)的過渡課，主要是通過教學(xué)使學(xué)生掌握形態(tài)創(chuàng)造的基本規(guī)律以及產(chǎn)品的形態(tài)和功能、結(jié)構(gòu)、材料等其它要素之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)應(yīng)用形態(tài)創(chuàng)造的基本規(guī)律以及創(chuàng)新形態(tài)的方式方法，提高學(xué)生對產(chǎn)品簡單形態(tài)形態(tài)和復(fù)雜形態(tài)的感知水平，鍛煉學(xué)生對產(chǎn)品形態(tài)的塑造能力。

二、工科類學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程

1.缺乏設(shè)計(jì)想象與創(chuàng)新

目前大多工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都是在機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，專業(yè)也基本設(shè)置在和機(jī)械專業(yè)相關(guān)的學(xué)院中，因此在招生過程中就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識上的誤區(qū)：工業(yè)設(shè)計(jì)就是在了解機(jī)械工程原理的基礎(chǔ)上再學(xué)會(huì)畫出外觀，那只要把機(jī)構(gòu)、材料、人機(jī)工程、表現(xiàn)技法等課程學(xué)好，學(xué)生就能成設(shè)計(jì)師了。這種想法其實(shí)是非常錯(cuò)誤的。 因?yàn)楹推渌O(shè)計(jì)學(xué)科相同，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)也必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與想象力，這才是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的靈魂，沒有它，學(xué)習(xí)的知識和技法再多也起不到任何作用。而創(chuàng)造力和想象力，恰恰是工科類學(xué)生最欠缺的東西。

2.造型能力普遍較弱

工業(yè)設(shè)計(jì)工科類專業(yè)的學(xué)生都是從報(bào)考理科的高考學(xué)生中按照高考分?jǐn)?shù)的高低錄取的，之前普遍都沒有任何的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，沒有接受過任何有關(guān)造型的訓(xùn)練，所以他們對于造型的把握、理解能力較弱。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程，是對學(xué)生造型能力的大考驗(yàn)，如果對形體的理解很差的話，這門課程就無法很好地進(jìn)行。

3.邏輯思維能力較強(qiáng)、對美的感知感相對較弱

工科學(xué)生由于長期以來注重培養(yǎng)的是邏輯思維，因此養(yǎng)成了理性思維的方式，思考問題、思維構(gòu)成都比較冷靜、條理化，對于生活中美的感受和積淀很少，這是一個(gè)長時(shí)間積累的問題，無法通過短暫的教學(xué)過程彌補(bǔ)。

三、工科類設(shè)計(jì)素描教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容和方法沒有針對性

目前教學(xué)中普遍存在的一個(gè)最大的問題，是工科、藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課在授課內(nèi)容和方法上采用的大綱和教案是相同的，作業(yè)要求也是相同的，在教學(xué)方法上也沒有進(jìn)行特殊的區(qū)分，讓沒有任何繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生去高質(zhì)量地完成產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)，對工科學(xué)生是很困難的，學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遭受很大的打擊。

2.過于重視技法的表現(xiàn)

由于學(xué)生的手繪功底較差，對于看慣高質(zhì)量圖紙的教師來說，學(xué)生表現(xiàn)的東西往往是還沒看內(nèi)容先看畫面，就要被打回重做了。因此，本來應(yīng)該是培養(yǎng)三維造型能力，空間創(chuàng)造能力的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，因?yàn)閷W(xué)生的設(shè)計(jì)草圖難看，有些教師很容易就忘記了本門課程的教學(xué)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)而在設(shè)計(jì)草圖的繪制上開始要求學(xué)生，產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課自然淪為設(shè)計(jì)速寫課，失去了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的意義。

重視技法表現(xiàn)另一個(gè)存在的問題，是學(xué)生的造型能力弱，教師往往更加注重對學(xué)生造型能力的提高，而忽視了對他們藝術(shù)思維、審美認(rèn)知的培養(yǎng)。整個(gè)課程貫徹始終的是電腦、馬克筆、圖紙以及各種模型的制作材料。造不出型，臨摹型，手繪不行，用電腦表現(xiàn)┄這樣的結(jié)果，是學(xué)生通過集訓(xùn)，造型的能力得到了一些提高，可是到了三四年級，由于創(chuàng)作能力以及審美能力的缺失，依然不能獨(dú)立完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

四、工科類產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法的探索

1.改變傳統(tǒng)的表達(dá)方式

在傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)中，基礎(chǔ)形態(tài)的創(chuàng)作都是先從sketch入手的，學(xué)生通過草圖和老師溝通，經(jīng)過修改后完成草圖方案，然后通過計(jì)算機(jī)模擬三維造型，最終制作實(shí)物模型。而對于工科生來說，設(shè)計(jì)表達(dá)能力本來就差，還沒有將腦海中的形式順利表達(dá)出來的能力，這樣做會(huì)大大減弱他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，在教學(xué)初期，可以允許他們不用草圖而用紙、油泥、泡沫等材料制作模型來直接表達(dá)自己的構(gòu)想。這樣不但能夠增強(qiáng)其對空間的理解，又能消除他們的畏難情緒。

2.利用工科生本身優(yōu)勢，增強(qiáng)對產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知

工科生的優(yōu)勢在于思維嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，對機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力優(yōu)于藝術(shù)類學(xué)生。因此，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室，通過拆卸各種機(jī)械產(chǎn)品或電子產(chǎn)品來增強(qiáng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)的認(rèn)知，這對三四年級學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有非常重要的幫助。

3.注重學(xué)生感性思維培養(yǎng)以及審美素養(yǎng)的提高

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程更要“走出去”，課程時(shí)間較為充裕的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生多去感受生活、文化、社會(huì)和歷史。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的考察地點(diǎn)未必一定是在產(chǎn)品的賣場，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀、研究古代的經(jīng)典設(shè)計(jì)，比如博物館里各個(gè)時(shí)期器物的特點(diǎn)，和本地的環(huán)境，當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)與人們的生活狀態(tài)的關(guān)系。理解這些器物的形式，絕對不是看到的一種表面的型，而存在于特定的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、生活形態(tài)乃至文化、倫理等的基礎(chǔ)之上。基礎(chǔ)訓(xùn)練在體驗(yàn)中進(jìn)行會(huì)讓工科學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對他們能夠更深地認(rèn)識人文精神和社會(huì)歷史方面問題對設(shè)計(jì)的影響也會(huì)起到很大的幫助作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力

學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作源泉，離不開對生活的觀察。就目前國內(nèi)的教育來看，工科學(xué)生在大學(xué)之前的生活基本都是簡單的三點(diǎn)一線，繁重的課業(yè)壓力讓學(xué)生僅應(yīng)付題海就力不從心了，哪里還談得上觀察生活，體會(huì)生活呢？可是工業(yè)設(shè)計(jì)對于設(shè)計(jì)師的要求恰恰是你必須擁有敏銳的觀察力，對生活各種細(xì)微處有敏感的反應(yīng)，對習(xí)慣單調(diào)生活，喜歡任何事情都能夠像套公式一樣去解決的工科生來說，這種生活方式的轉(zhuǎn)變是巨大的。所以在課堂教學(xué)中，必須要留給學(xué)生仔細(xì)觀察、思考的時(shí)間。比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫觀察日記。日記的內(nèi)容可以是花草蟲魚，也可以是生活物品，抑或是在街邊商場一些行為現(xiàn)象的記錄，都可以隨時(shí)記錄。

5.培養(yǎng)學(xué)生對于形體的感受能力

世界上自然物和生物的形都是有機(jī)的，它絕對不是對稱的，可以找出一些專門的訓(xùn)練題來訓(xùn)練學(xué)生對于形體的感受。比如用A4復(fù)印紙創(chuàng)造一個(gè)立體的型，使此型變換多個(gè)角度，讓學(xué)生觀

察，并記錄他對不同形態(tài)的感受。這種類似的訓(xùn)練方法可以加深學(xué)生對于形體的理解，然后在制作模型強(qiáng)化他們對形態(tài)的理解能力、把握能力、控制能力、表達(dá)能力。造型的變化要求同學(xué)做出來，而不是畫出來。通過訓(xùn)練學(xué)生的眼力、手力，達(dá)到對形體的把握程度。

6.任課教師在教學(xué)方式上需要改變

工科類產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法還需要不斷創(chuàng)新。工科學(xué)生普遍靦腆害羞的性格，要求課堂教學(xué)必須更新教學(xué)手段，開展情景教學(xué)，活躍課堂氣氛?；?dòng)式教學(xué)，課下DV拍攝、課堂交流等方式都利于工科學(xué)生消除緊張情緒，積極參與學(xué)習(xí)。另外，多引導(dǎo)學(xué)生觀察機(jī)械類、科技類產(chǎn)品，引起他們對產(chǎn)品的興趣，也對消除專業(yè)學(xué)習(xí)的畏難和抵觸情緒有一定的幫助。

四、結(jié)語

文章的觀點(diǎn)主要結(jié)合了對于工科類產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐。雖然在教學(xué)實(shí)踐中不斷地會(huì)有新的問題出現(xiàn)，但是筆者今后將不斷地關(guān)注和把握更多的工科類產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的新動(dòng)向，突出專業(yè)方向，不斷地探索、研究，逐步地完善適合該專業(yè)特點(diǎn)的、科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)手段。這樣才能使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工科類學(xué)生在今后的工作中具備更強(qiáng)的競爭力和更大的影響力。

[1]湯軍.工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)[M].清華大學(xué)出版社，2007.

[2]邱松.造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——工業(yè)設(shè)計(jì)系列教材[M].清華大學(xué)出版，2005.

[3]谷彥彬.設(shè)計(jì)思維與造型[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2006.

蘇雅，大學(xué)本科，講師，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)，從事的工作：大學(xué)教師