創(chuàng)新背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究

孫春燕 （?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院 571127）

創(chuàng)新背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究

孫春燕 （?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院 571127）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣，其實(shí)踐活動(dòng)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，直接關(guān)系著創(chuàng)新的效力與效果。然而，當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)普遍存在著過(guò)程散漫化、實(shí)踐程式化、效果大眾化等問(wèn)題。因此，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)迫切尋找以社會(huì)實(shí)際需求為對(duì)接的實(shí)踐模式，真正實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新實(shí)用為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)交叉互動(dòng)性，尤其在實(shí)踐教學(xué)方面，作為整個(gè)教學(xué)體系的亮點(diǎn)與重點(diǎn)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，將創(chuàng)新放到了至關(guān)重要的位置，提出了在我國(guó)要“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的目標(biāo)。為響應(yīng)國(guó)家政策，也為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到重視，卻往往缺乏足夠的吸引力和有效目的性，存在著種種弊端。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)階段問(wèn)題

近些年來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，知識(shí)與技術(shù)的更新?lián)Q代也很快。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的要求，一批既懂藝術(shù)又懂技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才成為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)航者。市場(chǎng)的需求促使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革不斷深入，而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中暴露出很多實(shí)際問(wèn)題，牽帶出諸多薄弱環(huán)節(jié)。

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法多樣，整體規(guī)劃不足

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行行業(yè)認(rèn)知、設(shè)計(jì)技巧及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高操作熟練程度和設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，從而形成自身的藝術(shù)特性。但在實(shí)際實(shí)踐中，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)、考察、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多種實(shí)踐手段，其建設(shè)和實(shí)施往往缺乏有效的內(nèi)在聯(lián)系，各個(gè)項(xiàng)目間缺少項(xiàng)目對(duì)接，不能形成一個(gè)完整的有機(jī)體。

另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況必然要求實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的偏重，然目前多數(shù)高校制定的人才培養(yǎng)方案中,往往以一刀切的形式限制理論與實(shí)踐的課時(shí)比例，從而大大降低了藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐的效力與效果。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式老套，有效途徑單薄

一直以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在課堂授課之外，教師以虛擬命題為主，課堂教學(xué)在一定程度上脫離社會(huì)實(shí)際，訓(xùn)練中在注重藝術(shù)性同時(shí)卻忽視了實(shí)用性，難以跟上時(shí)代的節(jié)奏，也就很難培養(yǎng)出企業(yè)滿意、社會(huì)需要的尖端人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專(zhuān)業(yè)，因?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)新不足而限制實(shí)踐成效的狀況急需改進(jìn)。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)硬件要求高，實(shí)驗(yàn)環(huán)境艱苦

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)受實(shí)驗(yàn)環(huán)境限制影響大，更需得到社會(huì)與企業(yè)的支持。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)所和師資是實(shí)踐教學(xué)的必然條件，需投入大量人力物力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、設(shè)備的更新及師資的提高。在實(shí)踐基地的建設(shè)方面，優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)踐基地尤為重要，然而在數(shù)量上總體呈缺乏狀態(tài)，并且流動(dòng)性較大，很難發(fā)揮實(shí)踐基地的最大效用。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基本原則

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的綜合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定“創(chuàng)新實(shí)用”的教學(xué)原則。

1.目標(biāo)明確

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律以及社會(huì)

對(duì)人才的需求，將專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新能力作為學(xué)生的首要培養(yǎng)目標(biāo)。

2.系統(tǒng)完整

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)統(tǒng)籌安排，雖然各實(shí)踐環(huán)節(jié)的地位輕重不一，作用也不盡相同，但相互間的聯(lián)系非常緊密。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，使實(shí)踐時(shí)間保持一定的連續(xù)性，把握好理論課時(shí)與實(shí)踐操作的關(guān)系，處理好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接與滲透，使整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保證藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性。

3.適用社會(huì)

審美性是藝術(shù)最本質(zhì)的特性，具體到設(shè)計(jì)藝術(shù)中，實(shí)用性與審美性的完美統(tǒng)一才是滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的發(fā)展方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)用性是優(yōu)先考慮的前提與基礎(chǔ)，其次才是圍繞功能內(nèi)涵而展開(kāi)的審美性的設(shè)計(jì)，兩種特性相輔相成，缺一不可，共同服務(wù)社會(huì)，是實(shí)用藝術(shù)最基本的原則。

4.創(chuàng)新實(shí)用

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密相連，其實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展的要求和高端人才的需求。教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新?lián)Q代，以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為主導(dǎo)，模擬真實(shí)的職業(yè)程序展開(kāi)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)立體化構(gòu)建

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)依然以教學(xué)活動(dòng)為主體，具備支撐實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境資源條件，以及適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的考核要求，從而形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計(jì)因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)，更容易在實(shí)踐中培育人才。這個(gè)過(guò)程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)導(dǎo)向貫穿于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的每一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)鼓勵(lì)將課堂教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際工作存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如在專(zhuān)業(yè)課程的銜接上，可圍繞文化創(chuàng)意和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。例如，在國(guó)際旅游島大背景下，海南應(yīng)抓住時(shí)機(jī)大力推進(jìn)旅游文化建設(shè)活動(dòng)，關(guān)聯(lián)到藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體課程，像《包裝設(shè)計(jì)》、《廣告設(shè)計(jì)》等實(shí)踐教學(xué)，便可以“海南特色（或商品）”為設(shè)計(jì)標(biāo)題展開(kāi)進(jìn)行，既不拋棄專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，又可實(shí)質(zhì)參與到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。而作為實(shí)踐成果的包裝完成品，可有計(jì)劃地進(jìn)行公開(kāi)展覽或參加設(shè)計(jì)大賽，甚至為海南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展增磚添瓦。

2.實(shí)踐教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐模塊是整個(gè)體系最重要的一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，我們遵循遞增的原則，由簡(jiǎn)及難，先基礎(chǔ)后專(zhuān)業(yè)，最后進(jìn)入綜合階段。通過(guò)合理的實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)。

(1)實(shí)踐的基礎(chǔ)階段

即專(zhuān)業(yè)能力起步階段，是加深理論知識(shí)理解、彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的重要階段，是整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的前提，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。像《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，在理論知識(shí)的支撐下，讓學(xué)生具備基本的思維創(chuàng)作能力，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，此過(guò)程是一種原始經(jīng)驗(yàn)積累；而社會(huì)調(diào)查、參觀考察等教學(xué)手段，主要通過(guò)教師帶隊(duì)與校外相關(guān)單位合作等方式進(jìn)行，通過(guò)實(shí)地調(diào)研的形式，促使學(xué)生去驗(yàn)證、解決課程中遇到問(wèn)題，使自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)得到增長(zhǎng)。

(2)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)階段

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)入到實(shí)踐的第二個(gè)階段，即將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到科學(xué)研究中去，在保證專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力。其主要內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)三大部分。

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐根據(jù)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生逐步擁用獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。我們可以在先期的課程設(shè)計(jì)中著重鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法，進(jìn)而分析、解決問(wèn)題，為以后形成科研能力打好基礎(chǔ)。進(jìn)行到項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，則讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，采用項(xiàng)目合作，以小組團(tuán)隊(duì)形式學(xué)習(xí)、探索，著重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和多學(xué)科知識(shí)的融合，從而增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與研究能力。其后，再以職場(chǎng)虛擬的教學(xué)手段，亦可校企合作的形式，在教師（或企業(yè)技術(shù)人員）參與指導(dǎo)下，進(jìn)入一定的實(shí)際工作環(huán)境，模擬實(shí)際工作狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，可在一定程度緩解學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的緊張焦慮感。

(3)實(shí)踐的綜合階段

此階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，包含科研競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)重點(diǎn)。

在有針對(duì)的實(shí)踐訓(xùn)練下，在積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)、具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)功底后，學(xué)生可以實(shí)戰(zhàn)的形式積極參加地方性、區(qū)域性甚至是國(guó)家范疇的設(shè)計(jì)賽事，或參與教師課題研究、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等學(xué)術(shù)活動(dòng),形成初步科研競(jìng)賽能力。步入到畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生為盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，可脫離教師的指導(dǎo)，直接面對(duì)企業(yè)部門(mén)，以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益為目的，擁有真正解決問(wèn)題的能力，做好就業(yè)前準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校大學(xué)生的最后一環(huán)實(shí)踐活動(dòng)，是一種綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。如國(guó)外的一些應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)，其教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系極為緊密，學(xué)生的畢業(yè)論文，就是為企業(yè)所做的模擬商業(yè)案例或分析。

3.實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境資源

為保障實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須具備一定的硬件與軟件條件，也就是實(shí)踐環(huán)境資源。

(1)詳實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制

藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，必須有與之相適應(yīng)的管理機(jī)制相配備。

實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校必須在對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理辦法和措施上要跟上，保證實(shí)踐教學(xué)有“據(jù)”可依。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有其特殊性，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、軟硬件設(shè)施等實(shí)驗(yàn)資源是實(shí)踐教學(xué)得以順利進(jìn)行的有效保證，是充分開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的可靠依托。與此相配套的，學(xué)校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的管理也需有的放矢，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，制定相適應(yīng)的管理、考核機(jī)制，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與反饋，保證實(shí)踐教學(xué)資源的高效配置和利用，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而起到良好的監(jiān)督、指導(dǎo)作用。

(2)互為依托的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境保障

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。對(duì)內(nèi)，主要面向在校師生，大都釆用工作室模式，也有企業(yè)進(jìn)校聯(lián)合創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)基地模式，以模擬練習(xí)或?qū)崙?zhàn)項(xiàng)目的形式進(jìn)行實(shí)踐；對(duì)外，則依靠社會(huì)企業(yè)的硬、軟件資源，按照企業(yè)的真實(shí)需要，讓學(xué)生參與整個(gè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的核心組成部分，校外實(shí)習(xí)基地則為學(xué)生提供了與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)外的重要溝通渠道，兩者相互依托，使藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)境得以基本保障。

(3)素質(zhì)過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證

此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)境還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)即高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教師整體素質(zhì)的高低，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生重要影響，學(xué)生實(shí)踐的優(yōu)劣及創(chuàng)新能力的高低，很大程度取決于教師的引導(dǎo)。因此，能講、能做、能創(chuàng)既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保證。

總之，實(shí)踐教學(xué)不僅引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做，更是一種培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，具體到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，還要把設(shè)計(jì)作品的可實(shí)現(xiàn)性放到首要位置，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

[1]歐陽(yáng)鴻杰.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高效實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].華東師范大學(xué)碩士論文,2014.05.01.

[2]王大凱.對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的思考[M].2012年藝術(shù)工學(xué)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議論文集,2012.10.13.

[3]劉秀波.當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 才智，2015.05.05.

孫春燕職稱(chēng)：副教授，學(xué)歷：本科，主要研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。

海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究一般課題《基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的多維度藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究》[Hnjg2016-57]；海南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下應(yīng)用型本科院校插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)研究》[QJY13516050]；?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院校級(jí)課題《海南高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究》[hjyj2015002]；