表演本科教學(xué)的特殊性與教學(xué)保障

高萬(wàn)雄 （重慶人文科技學(xué)院 404100）

表演本科教學(xué)的特殊性與教學(xué)保障

高萬(wàn)雄 （重慶人文科技學(xué)院 404100）

全國(guó)開(kāi)設(shè)表演專業(yè)的院校已逾百所，除了少數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)院校，大多是在綜合院?；颡?dú)立院校內(nèi)開(kāi)設(shè)。這些表演專業(yè)往往被忽視了其特殊性，演變成“似是而非的表演專業(yè)”。本文通過(guò)討論表演藝術(shù)的特性與表演專業(yè)教學(xué)的特殊性，說(shuō)明專業(yè)特點(diǎn)不同不應(yīng)該統(tǒng)一其教學(xué)與管理的方式。表演藝術(shù)的教學(xué)非課本教學(xué)，在教學(xué)設(shè)施與設(shè)備的配備上如有缺失 將無(wú)法正常教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成才產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，還會(huì)阻礙學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與專業(yè)發(fā)展。

表演；本科教學(xué)；特殊性；教學(xué)保障

近年來(lái)影視藝術(shù)類考生在龐大的藝考大軍中所占比重越來(lái)越大，他們大多具有漂亮的外表、獨(dú)特的氣質(zhì)、張揚(yáng)的個(gè)性，相比其它藝術(shù)類考生更為顯眼。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，截止2016年，全國(guó)開(kāi)設(shè)表演專業(yè)的本科高校已經(jīng)達(dá)到102所之多，其中藝術(shù)類院校31所，其余的都是設(shè)立在綜合型大學(xué)和獨(dú)立院校之中。

這些設(shè)立在綜合型大學(xué)和獨(dú)立院校的表演專業(yè)，往往在教學(xué)與管理上與其它專業(yè)相統(tǒng)一，容易忽視表演專業(yè)的教學(xué)特殊性與教學(xué)保障。

一、表演本科教學(xué)的特殊性

1.表演藝術(shù)的三位一體性

表演藝術(shù)是一門三位一體藝術(shù)。它不像是繪畫用筆、紙、顏料創(chuàng)作出作品傳達(dá)畫家的審美或?qū)κ挛锏睦斫?，也不像電影用攝影機(jī)拍攝出影像來(lái)表達(dá)導(dǎo)演的創(chuàng)作構(gòu)想。演員是表演藝術(shù)的創(chuàng)作者，又集創(chuàng)作材料和創(chuàng)作工具為一身，最終完成表演任務(wù)創(chuàng)造出角色體現(xiàn)在演員身上。簡(jiǎn)單的說(shuō)，表演藝術(shù)就是演員運(yùn)用自己的思維和情感、聲音和肌體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)藝術(shù)門類。

因此，表演本科招生考試也可以說(shuō)是在對(duì)表演藝術(shù)創(chuàng)作材料的選擇。各個(gè)院校的招生考試對(duì)考生的喜好偏向可謂風(fēng)格各異，有的特別看重外在形象，有的看重個(gè)性，有的在乎文化內(nèi)涵?？偨Y(jié)起來(lái)對(duì)表演專業(yè)考生的要求無(wú)外乎“有聲、上相、內(nèi)涵深、個(gè)性鮮明”。

“有聲”，是說(shuō)考生的嗓音條件要好，聲音要響亮圓潤(rùn)、持久達(dá)遠(yuǎn)、要有穿透力。“上相”，是說(shuō)考生的形象條件。北京電影學(xué)院的招生要求中明確寫到，“長(zhǎng)得漂亮當(dāng)然很好，但是生活里的美并不等于藝術(shù)形象的美。藝術(shù)作品中的人物形象，特別是生動(dòng)、真切的銀幕形象，是體現(xiàn)著不同時(shí)代不同社會(huì)的理想、愿望、意志和愛(ài)憎，同時(shí)，也反應(yīng)著當(dāng)今社會(huì)大眾審美趨向的。電影藝術(shù)家總要給自己喜愛(ài)的人物，找到一個(gè)理想的外形和生動(dòng)的面貌。這種外形的面貌反映著角色的獨(dú)有的氣質(zhì)和性格，并能給觀眾一種賞心悅目的美感，為觀眾認(rèn)同的共鳴。所以選擇那些符合角色性格和氣質(zhì)，但同時(shí)外形和容貌又很美的演員來(lái)飾演影片中的男女主角，始終是‘……生理和社會(huì)的要求的一種表現(xiàn)’（匈牙利電影理論家貝爾?巴拉茲語(yǔ)）。這也是電影表演專業(yè)招生中首先要考慮的一個(gè)重要方面?？傊?，對(duì)形象的要求從根本上講是要有特點(diǎn)?！薄皟?nèi)涵深”是對(duì)考生文化內(nèi)涵的要求，因?yàn)檠輪T表演技巧背后是文化底蘊(yùn)的支撐?！皞€(gè)性鮮明”是對(duì)考生獨(dú)特氣質(zhì)與個(gè)性的深層次要求。

表演藝術(shù)的三位一體性決定了學(xué)生的選拔不同于其它學(xué)科，也正因?yàn)槿绱颂厥獾倪x拔方式，使得表演專業(yè)的每一個(gè)學(xué)生都有各自鮮明的特點(diǎn)和各異的培養(yǎng)方向，這決定了表演教學(xué)的復(fù)雜性和特殊性，對(duì)教師就有更高、更嚴(yán)格的要求。

2.表演教師的專業(yè)性與教學(xué)的特殊性

表演藝術(shù)的學(xué)習(xí)本身是啟發(fā)靈性和悟性的過(guò)程。表演教師在教學(xué)時(shí)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，要從他們的第一自我到角色的第二自我，都是在對(duì)人進(jìn)行研究，而人本體就是極為復(fù)雜的。因此表演教學(xué)中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是最為重要的參考答案。

從招生考試開(kāi)始，考官的選擇標(biāo)準(zhǔn)就表現(xiàn)出極大的差異，前面提到各個(gè)院校的招生考試對(duì)考生的喜好偏向，其實(shí)也是作為考官的教師的喜好偏向，同一個(gè)學(xué)生，不同的考官可能給出完全不同的評(píng)價(jià)。進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，教師選擇什么樣的教材與練習(xí)材料、如何處理，對(duì)表演練習(xí)的肯定或否定處處體現(xiàn)著差異。教師用自己的思維方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己、解放自己，然后理解劇作與人物，進(jìn)入第二自我的角色?？梢赃@樣說(shuō)，表演教學(xué)的過(guò)程是教師憑借自己的感覺(jué)認(rèn)知來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的靈性和悟性，是通過(guò)師徒相傳加上教師自身的經(jīng)驗(yàn)提煉來(lái)傳承的方法和技巧，同時(shí)也是評(píng)判學(xué)生進(jìn)步或是不足唯一的依據(jù)。這與其它任何專業(yè)知識(shí)技術(shù)傳授的方式完全不同。

可見(jiàn)，教師的個(gè)人修養(yǎng)、審美能力、欣賞水準(zhǔn)甚至品格德行都會(huì)直接或間接地影響著學(xué)生，傳遞給學(xué)生。在與學(xué)生共同進(jìn)行的創(chuàng)作中必然包含著教師的個(gè)人因素，甚至摻雜著不該有的感情因素，比如對(duì)某個(gè)學(xué)生的偏愛(ài)，或是對(duì)某種情感表達(dá)的憎惡等等。表演教師要具備較高的鑒別能力與公平公正的態(tài)度，方能獲得學(xué)生的信任與好感，便于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有了熱情，才有可能接受教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，反復(fù)排練和回課，才有可能在靈性和悟性上爆發(fā)，找到表演感覺(jué)。

專業(yè)性較高的表演教師才能應(yīng)對(duì)如此復(fù)雜的感覺(jué)教學(xué)，這說(shuō)明表演教學(xué)的特殊性同時(shí)，也對(duì)教學(xué)的保障提出了要求。

二、表演本科教學(xué)保障

1.小班制教學(xué)

各個(gè)開(kāi)設(shè)表演專業(yè)的高校目前都是進(jìn)行小班教學(xué)，這是表演教學(xué)特殊性所決定的。除了教學(xué)方式不同于其它任何專業(yè)，教授的內(nèi)容也不僅僅是知識(shí)技術(shù)類，而更重要的是表演感覺(jué)。小班制教學(xué)才能夠讓教師對(duì)每一個(gè)同學(xué)因材施教。

在筆者所執(zhí)教的2015級(jí)表演班中的一位女生，因?yàn)樵趨⒀莸碾娪爸酗椦萘艘晃粶厝嵘屏嫉闹心陭D女，回到班級(jí)后也總是飾演溫柔善良的媽媽奶奶類角色。于是我對(duì)她個(gè)人提出要求，一定要從這類角色中擺脫出來(lái)，嘗試別的不同類型角色。通過(guò)我的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，飾演了《原野》中的金子，得到了新的鍛煉，解放了自我。如果大班教學(xué)，教師無(wú)法顧及到每一個(gè)同學(xué)，教學(xué)的結(jié)果必然失敗。

2.教學(xué)小組

據(jù)了解，由于優(yōu)秀師資的缺乏與傳統(tǒng)的管理機(jī)制，大多高校的表演專業(yè)都是一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的教學(xué)，而傳統(tǒng)表演院校以及注重表演專業(yè)建設(shè)的院校，都是采用兩到三名教師組成教學(xué)小組的教學(xué)配備。

教學(xué)小組的好處主要是以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)小組可以通過(guò)教研更全面的掌握學(xué)生的個(gè)人情況，便于更好的因材施教。同時(shí)，對(duì)教案教法有一個(gè)更科學(xué)的設(shè)置。其次，教學(xué)小組成員可以利用各自的長(zhǎng)處分階段教學(xué)，或是在分組教學(xué)中也可以更有效的推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。第三，由于教學(xué)小組成員的多元化，通過(guò)教研可以減少評(píng)判的差異，更有利于學(xué)生對(duì)模糊標(biāo)準(zhǔn)的把握。第四，學(xué)生可以接觸更多的教師，與不同的教師進(jìn)行教學(xué)合作，接受不同的個(gè)人教學(xué)差異，不至于造成學(xué)生創(chuàng)作風(fēng)格的單一化。

3.教學(xué)設(shè)施與設(shè)備

表演教學(xué)不是課本教學(xué)，一方講臺(tái)、一塊黑板或是一套多媒體設(shè)備就可以完成教學(xué)任務(wù)。表演教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)，在舞臺(tái)表演學(xué)習(xí)階段，需要全套的教學(xué)積木和屏風(fēng)、各種裝飾道具和手執(zhí)道具以及各類服裝；在鏡頭前表演學(xué)習(xí)階段，需要攝影機(jī)、搖臂、軌道、錄音機(jī)、話筒、調(diào)音臺(tái)等一系列拍攝器材和錄音器材，以及相應(yīng)的拍攝實(shí)景。除此之外，為了演出的需要，設(shè)施較為齊全的劇場(chǎng)也是必不可少的。這些教學(xué)的設(shè)施與設(shè)備不僅需要配備，而且需要有相應(yīng)的專業(yè)人士對(duì)其進(jìn)行管理與維護(hù)，拍攝錄音器材還需要提供使用指導(dǎo)。

試問(wèn)目前有多少開(kāi)設(shè)表演專業(yè)的高校，配備齊了這些教學(xué)設(shè)施與設(shè)備？

4.校內(nèi)合作與校外合作

在102所開(kāi)設(shè)表演專業(yè)的本科高校中，幾乎都同時(shí)開(kāi)設(shè)了導(dǎo)演、攝影、廣播電視編導(dǎo)，戲劇影視文學(xué)等影視類其它專業(yè)，然而各個(gè)專業(yè)之間合作的緊密度參差不齊，有的院校影視類專業(yè)之間，各搭各的臺(tái)各唱各的戲，不僅有礙學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐、而且不利于專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

影視制作本身就是一項(xiàng)講究團(tuán)隊(duì)合作的工作，導(dǎo)演組、攝影組、演員組、美術(shù)組、服裝組、道具組、燈光組等多部門通力合作方能完成拍攝。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，除了本專業(yè)課程與實(shí)踐之外，與其它專業(yè)學(xué)生合作完成如微電影、視頻短片的拍攝制作，不僅增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

一年一度的畢業(yè)大戲可謂是表演系為全校師生奉上的戲劇大餐。表演專業(yè)的老師和學(xué)生們共同努力，用了一學(xué)期的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，心血之作誠(chéng)意滿滿，觀眾反映熱烈。然后，不論這些學(xué)生話劇多么精彩，也僅僅是在學(xué)校內(nèi)部演出兩場(chǎng)就作罷了，可謂是“自?shī)首詷?lè)”。如果可以開(kāi)展校外合作，與當(dāng)?shù)貏≡簞?chǎng)或是企事業(yè)文化單位對(duì)接，讓學(xué)生話劇走出校園，走到群眾當(dāng)中去，不僅能讓學(xué)生增加演出經(jīng)驗(yàn)，不辜負(fù)師生們一學(xué)期的辛苦排練，還可以提升學(xué)校的知名度與影響力。

5.外出實(shí)習(xí)

由于表演專業(yè)是實(shí)踐教學(xué)學(xué)科，多次的外出拍攝實(shí)習(xí)是必不可少的。

從我多年教學(xué)與劇組工作經(jīng)驗(yàn)得知，絕大多數(shù)表演本科高校學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也正是由于此種缺乏，高校方面病急亂投醫(yī)，不遵循表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，一旦有機(jī)會(huì)甚至派遣一年級(jí)或二年級(jí)的學(xué)生前往。殊不知這些學(xué)生在沒(méi)有找到表演感覺(jué)掌握表演技巧、尚不懂得面對(duì)導(dǎo)演的制約，既受限制又不受控制的創(chuàng)作方法之時(shí)就去參演，往往會(huì)淪為導(dǎo)演的活道具，如果備受差評(píng)，不僅給學(xué)生極大的心理創(chuàng)傷，對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性是嚴(yán)重的打擊，還可能會(huì)給學(xué)校帶來(lái)不良的影響，毀壞聲譽(yù)。

傳統(tǒng)表演院校的做法值得借鑒：學(xué)生的公共課程安排在兩年半內(nèi)全部結(jié)束，專業(yè)課堂課程兩年半，實(shí)踐課程一年（包含鏡頭前表演和畢業(yè)大戲）。學(xué)生在校至少兩年半的課堂學(xué)習(xí)之后，方能外出實(shí)習(xí)。不但保證了學(xué)生實(shí)習(xí)的效果，又能保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)。北京電影學(xué)院部分教授甚至提出三年課堂教學(xué)后再放學(xué)生外出實(shí)習(xí)，目的也是希望學(xué)生在結(jié)束鏡頭前表演課程后再外出實(shí)習(xí)能更好的適應(yīng)拍攝和更好的完成表演任務(wù)。

另外，院校為表演專業(yè)的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)提供更多更好的條件也是保證教學(xué)質(zhì)量提高的另一個(gè)方面。