開放課堂在體育與健康課程中的應(yīng)用研究

包海丹（溫州市雙嶼小學(xué) 浙江溫州 325000）

?

開放課堂在體育與健康課程中的應(yīng)用研究

包海丹
（溫州市雙嶼小學(xué) 浙江溫州 325000）

摘 要：為不斷提高體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生體質(zhì)健康水平，該文以開放課堂理論為基礎(chǔ)，分析其在體育與健康課程中的應(yīng)用。研究結(jié)果表明，當代學(xué)生體質(zhì)健康問題較為嚴重，強化體育與健康課程的教學(xué)效果是改善這一問題的重要途徑，而采用開放課堂的模式，在體育與健康課程中更具有優(yōu)勢，但其應(yīng)用的難點在于學(xué)生接受能力水平與教學(xué)方法的采用、對教師教學(xué)能力及教學(xué)環(huán)境的新要求，據(jù)此，該文提出了針對性的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：開放課堂 體育與健康 應(yīng)用

教育是中華民族振興和社會進步的基石，全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是當前我國教學(xué)事業(yè)的基本方針。作為教育工作者就要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為本，了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。開放課堂強調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師幫助指導(dǎo)，以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。其在體育與健康課程中的應(yīng)用，是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。

1 當前學(xué)校體育與我國學(xué)生體質(zhì)健康問題

我國體育事業(yè)自建國以來處于不斷發(fā)展變化的趨勢，特別是改革開放以來，我國體育走過了輝煌的歷程，這很大程度上是得益于建國初期即開始實行的“舉國體制”，使得我國在短期內(nèi)迅速攀登到世界體育的巔峰。但隨著我國競技體育實力的不斷增長，我國國民體質(zhì)水平卻在不斷下降。為此，我國于1995年頒布了《全民健身計劃綱要》，標志著我國體育工作的重心逐漸由競技體育轉(zhuǎn)向社會體育，特別是在2008年北京奧運會之后，這一現(xiàn)象更為突出，近年來在社會上廣泛開展的“廣場舞”就是最好的體現(xiàn)。但國民體質(zhì)的增長，僅僅依靠社會體育是不夠的。學(xué)校是個體形成體育意識，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵場所。但縱觀我國近年來的學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀，下滑現(xiàn)象較為嚴重。根據(jù)近年來的《國民體質(zhì)監(jiān)測報告》顯示，學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀每況愈下，僅在2010年的監(jiān)測報告中有所改善，但也僅集中在初三階段，小學(xué)生體質(zhì)情況不容樂觀。

圖1　學(xué)校體育環(huán)境示意圖

2 開放課堂在體育與健康課程中應(yīng)用的優(yōu)勢

從現(xiàn)代教學(xué)論的角度上來說，關(guān)于教學(xué)過程中師生的地位、作用長久以來就一直處于爭議之中。從歷史上來說，關(guān)于師生關(guān)系，主要分為兩個流派，一是以“杜威、盧梭”等為代表的“學(xué)生中心論”，和以“赫爾巴特”等為代表的“教師中心論”?！皩W(xué)生中心論”強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自然的過程，教師在這一過程中僅能充當“自然仆人”的角色，“教師中心論”則重視教師的權(quán)威，強調(diào)教師在教學(xué)活動中的絕對支配作用。從歷史的角度上來說，這兩種觀點各有其偏頗之處，因此，隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，以及社會對于新世紀人才的多樣性需求，“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體”的觀點被提出來，我國在《體育健康與課程標準》中，也明確了教師在體育教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”和“建立新型師生關(guān)系”。

3 開放課堂在體育與健康課程中的應(yīng)用難點

3.1 學(xué)生接受能力水平與教學(xué)方法的運用

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動都需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行。教學(xué)過程的基本特點之一就是教學(xué)受學(xué)生身心發(fā)展特點的制約，學(xué)生個體差異的現(xiàn)象是普遍存在的，在實際采用相應(yīng)的教學(xué)方法的過程中，必須依據(jù)學(xué)生的實際情況進行。開放課堂作為對傳統(tǒng)教學(xué)法的繼承與創(chuàng)新型發(fā)展，在長期接受傳統(tǒng)教學(xué)法的多數(shù)學(xué)生面前，需要一個適應(yīng)和了解的過程，同時需要學(xué)生具備一定的知識、技能基礎(chǔ)和智能發(fā)展水平，以實現(xiàn)自我探究、掌握知識、技能的目的。

3.2 開放課堂對教師教學(xué)能力提出了新的要求

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力水平可以直接影響到教學(xué)效果，在體育與健康課程中實施開放課堂要求教師要做到除了具備一定的專業(yè)技術(shù)能力之外，還必須深入了解本專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的理論，以充分掌握學(xué)生開放式的思維過程，引導(dǎo)其從各個方向走向正確的軌道。同時，需要對開放式教學(xué)理論的深入掌握，以充分把握教學(xué)過程。此外，還需要教師廣泛了解各項運動技能基礎(chǔ)，以指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展各項基本身體素質(zhì)。

4 開放課堂在體育與健康課程中的應(yīng)用對策

（1）開放課堂與體育與健康課程互動發(fā)展，全面提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，教學(xué)活動的最終目的是要促進學(xué)生的相應(yīng)發(fā)展，而體育教學(xué)的最終目的，即是要促進學(xué)生身心全面發(fā)展。體育與健康課程和開放課堂是教學(xué)活動中關(guān)于教學(xué)課程和教學(xué)方法的兩個因素，必須要將這兩個因素統(tǒng)籌兼顧，互動發(fā)展，才能達到教學(xué)效果的最終實現(xiàn)。如圖1所示，體育與健康課程和開放課堂的互動發(fā)展其關(guān)鍵點在于兩者兼具了開放式的特點，因此，這是兩者融合的媒介所在，實現(xiàn)兩者的互動發(fā)展，應(yīng)以此為中心點，通過開放課堂強化體育與健康課程的開放式特點；反過來，通過體育與健康課程展現(xiàn)開放課堂的開放式特點，實現(xiàn)兩者的融合，從而從課程發(fā)展上促進體育與健康課程的創(chuàng)新性發(fā)展，從方法論上促進現(xiàn)代教學(xué)方法的實踐性發(fā)展，以通過兩者的共同發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康全面發(fā)展的最終目標。

（2）體育與健康課程的教學(xué)處于學(xué)校體育這個大環(huán)境中，如圖1所示，學(xué)校體育環(huán)境從大方向來看，可以分為課堂教學(xué)環(huán)境和課余練習(xí)環(huán)境，而其均會受到學(xué)校體育的場地、器材、設(shè)備和體育氛圍的影響。對于開放課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，必須從這兩方面來進行。

在課堂教學(xué)環(huán)境中，除了建立完善的體育運動場地、器材、設(shè)備，保證教學(xué)的需要外，其重點在于課堂體育氛圍的營造上。開放課堂是由學(xué)生根據(jù)自我興趣自主進行學(xué)習(xí)的過程，教師在此過程中只能充當指導(dǎo)者和管理者的作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是開放課堂實施的關(guān)鍵所在，營造一個良好的體育氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)起學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)活動，這是開放課堂實施的整體教學(xué)環(huán)境保證。在課堂上形成了良好的體育氛圍，也有利于輻散到可以練習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在課余時間能自主參與學(xué)習(xí)活動。而對于課余練習(xí)環(huán)境而言，學(xué)校體育運動場地、器材和設(shè)備的沿用性則顯得尤為重要，學(xué)生要在課余時間參加學(xué)習(xí)活動，完成教學(xué)任務(wù)，必須要配備相應(yīng)的可在課余時間供學(xué)生練習(xí)使用的各項硬件設(shè)施。只有優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，才能保障開放課堂在體育與健康課程中的實施，實現(xiàn)其對學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的積極作用。

參考文獻

［1］林丹丹.開放式語文課堂的構(gòu)建［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報，2010，26（3）：84-85.

［2］張鐵雄.大學(xué)體育課開放式教學(xué)模式的研究［J］.山東體育科技，2003（9）：36-38.

［3］欣果實，對開放性運動技能學(xué)習(xí)的實驗研究［J］.體育科學(xué)，1986 （4）：52-53.

［4］李偉勝.開放教學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，2005.

［5］楊小微.現(xiàn)代教學(xué)論［M］.太原：山西教育出版社，2004.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）03（c）-0070-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.070