談高中班主任班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展

劉艷

摘 要： 班主任是班級(jí)核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。作者自擔(dān)任班主任以來(lái)得到學(xué)校很多有資歷的老班主任的幫助指導(dǎo)，更重視邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。在與學(xué)生交往的過(guò)程中摸索出一套班主任管理經(jīng)驗(yàn)，就針對(duì)班級(jí)管理中學(xué)生思想、班級(jí)凝聚力等方面做探討，給大家提供一些參考，希望對(duì)其他教學(xué)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 班級(jí)管理 問(wèn)題對(duì)策做好班主任工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我認(rèn)為最重要的是班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，守紀(jì)律、講文明，努力構(gòu)建和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，如此，才能讓班級(jí)同學(xué)獲得學(xué)習(xí)、能力和素養(yǎng)的提高?？梢哉f(shuō)班主任工作就是學(xué)生德育和思想教學(xué)的工作，是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性的工作。只有道德思想落到學(xué)生的心頭，才能化為道德主體的自覺(jué)實(shí)踐。自擔(dān)任高二（10）班主任工作以來(lái)，我的體會(huì)與收益確實(shí)不少。

一、存在的問(wèn)題——叛逆情緒

學(xué)生情況各不相同，每個(gè)人都是有個(gè)性的、獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的想法，不會(huì)一味聽(tīng)任老師的訓(xùn)誡。在管理班級(jí)的時(shí)候，有些班主任可能付出的時(shí)間、心血很多，但效果不佳，學(xué)生表面恭敬，內(nèi)心充滿敵意，面服心不服，有些班主任以溫暖、親和的面貌展現(xiàn)給學(xué)生，做事講究有理有情，學(xué)生十分愛(ài)戴、尊敬，不需要花多少時(shí)間、費(fèi)多少心血，就可以把班級(jí)管理得井井有條。法國(guó)拉封丹有則寓言：北風(fēng)與南風(fēng)比試誰(shuí)的能力大，能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)發(fā)威，吹出徹骨寒風(fēng)，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，自然是把大衣裹得緊緊的；而南風(fēng)則徐徐吹拂，讓行人感到溫暖發(fā)熱，行人覺(jué)得衣厚燥熱，開(kāi)始解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。班主任在管理中要讓學(xué)生如沐春風(fēng)——做學(xué)生的德育工作要靠疏導(dǎo)才能獲得成功。最好的德育教育不是干預(yù)學(xué)生、命令學(xué)生，甚至把學(xué)生都禁錮在一個(gè)固有模式里。這樣，學(xué)生只有畏懼，內(nèi)心是不服氣的，是很難達(dá)到預(yù)期效果的。做到動(dòng)之以情、曉之以理，與學(xué)生產(chǎn)生情感的交流，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)、不足和問(wèn)題，他們才能愿意接受指導(dǎo)。

二、解決的方法——軟硬兼施

高中生心智基本成熟，對(duì)問(wèn)題是非有一定有清晰的認(rèn)識(shí)，但是他們自我意識(shí)很強(qiáng)，如果我們處理方法不適當(dāng)，他們就會(huì)將心理封閉甚至反抗。班主任應(yīng)注意到學(xué)生的這些特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)是變說(shuō)教型教育為疏導(dǎo)型教育，可以先傾聽(tīng)學(xué)生的心聲與意見(jiàn)，注重平等交流，針對(duì)問(wèn)題有效正確疏導(dǎo)，讓學(xué)生做出正確的選擇，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣——不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。為此，班主任必須“軟硬兼施”。

1.“軟”是方向——提出班級(jí)口號(hào)

班集體是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)要有一定的奮斗目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，我們要提出一個(gè)口號(hào)，如我們都在優(yōu)秀的路上，一切皆有可能，等等。班級(jí)的口號(hào)要結(jié)合班情，是一種希望、一種奮斗和進(jìn)取求知的精神的體現(xiàn)，它能讓班級(jí)成員受到激勵(lì)并礪志成材。我結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，確定把“刻苦努力，砥礪品質(zhì)”作為我班的班級(jí)口號(hào)，這一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力，另一方面強(qiáng)調(diào)精神素養(yǎng)的完善，把它貼在教室的前方作為班訓(xùn)，時(shí)刻提示同學(xué)們挖掘潛力，不斷提高和實(shí)現(xiàn)自我。

2.“軟”的氛圍——美化教室環(huán)境

無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。我們要發(fā)揮班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生熏陶作用，首先要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。如光榮墻、優(yōu)秀展，等等，讓學(xué)生們感受到優(yōu)秀的力量，并激發(fā)性情、陶冶情操，進(jìn)行啟迪教育。只有學(xué)生將班級(jí)變成自己的班級(jí)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)維護(hù)班級(jí)的自覺(jué)性，擁有主人翁意識(shí)，能夠使學(xué)生更好地釋放心中的壓力，愿意與人傾訴。溫室雖然能夠培育鮮花，但經(jīng)不起烈日驕陽(yáng)的侵襲，所以為了學(xué)生能夠有更強(qiáng)大的心理防線，還需要老師采用一些規(guī)范舉措。

3.“硬”是一種規(guī)矩——建立班級(jí)制度

沒(méi)有規(guī)矩就沒(méi)有要求，沒(méi)有要求就沒(méi)有提升。因此，我們制定了一些班級(jí)規(guī)章制度強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、守紀(jì)意識(shí)，這是學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保證。如制訂班規(guī)班訓(xùn)、班干部工作要求、文明禮貌禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生值勤等規(guī)章制度來(lái)保證班級(jí)文化的順利建設(shè)。只有學(xué)生心中有規(guī)定，才能行動(dòng)上規(guī)矩，久而久之，潛移默化地形成良好的道德觀、價(jià)值觀。在班級(jí)制度的約束下使得班級(jí)文化氛圍在學(xué)生行為上得以具體體現(xiàn)。同時(shí)，制度規(guī)定要有一定的靈活性，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生積極向上，帶動(dòng)廣大學(xué)生一起進(jìn)步。

4.“硬”是一種目標(biāo)——確立班級(jí)目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向和指引，更是奮斗的不竭動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)目標(biāo)，那么，他不可能刻苦學(xué)習(xí)，努力提升和完善自我。作為一個(gè)由學(xué)生共同體組成的班級(jí)，應(yīng)該有奮斗目標(biāo)。憂患使人進(jìn)步，班級(jí)目標(biāo)該從學(xué)生和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，應(yīng)盡量考慮學(xué)生的潛能和外界教育影響的作用。需要指出的是，學(xué)生因家庭環(huán)境、文化熏陶、智力差異及性格和習(xí)慣等因素的不同，呈現(xiàn)出參差不齊的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，這就需要班主任加以引導(dǎo)，使每個(gè)人都向著良性的方向發(fā)展。讓學(xué)生鑄就一顆銳意進(jìn)取之心、一種永不言敗的精神和渾身是膽的豪氣。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生確定奮斗方向和追趕目標(biāo)。

另外，“教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)精深的學(xué)問(wèn)”，當(dāng)了班主任后，我更加深刻地體會(huì)到這句話。教學(xué)不僅僅是在知識(shí)上的碰撞，更是靈魂的共鳴，班主任應(yīng)該參與到班級(jí)管理中，學(xué)生就如市場(chǎng)，教師就如政府，學(xué)生主動(dòng)維護(hù)班級(jí)秩序，在班級(jí)中吐露真心，將班級(jí)當(dāng)成自己的家，班主任必須有一雙無(wú)形的手，宏觀調(diào)控整個(gè)班級(jí)，從而使班級(jí)不至于分崩離析。

綜上所述，德育工作要有效落實(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于接受。就要用真心換真情，用一顆平等、關(guān)愛(ài)、尊重和體諒的心與學(xué)生交往，并注意講求溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，欣賞學(xué)生，給予他們改正的時(shí)間和空間。如此，就能使素質(zhì)教育在學(xué)生的心底開(kāi)花、發(fā)芽，結(jié)出累累碩果，讓學(xué)生成為德智體俱佳的優(yōu)秀高中生。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬學(xué)璇.淺談高中班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].讀書(shū)文摘，2015（08）.

[2]張英俊.談高中班主任的管理藝術(shù)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（10）.